論體驗(yàn)式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的運(yùn)用

王冰

摘 要：文章對體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)研究，闡述了室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義和體驗(yàn)式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。高職院校將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)中，能夠幫助學(xué)生更好地掌握設(shè)計(jì)知識與設(shè)計(jì)技能，提高自身專業(yè)水平。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；室內(nèi)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)知識；設(shè)計(jì)技能

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）02-0051-01

“體驗(yàn)式教學(xué)”指的是教師在給學(xué)生講述知識的同時(shí)，要讓學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系，從而使學(xué)生更加直觀地理解，最終獲得相關(guān)的知識。學(xué)生通過“體驗(yàn)式教學(xué)”不僅可以掌握一些實(shí)踐技巧，還能夠融入到學(xué)習(xí)中，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。文章將分別從體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)研究、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義、體驗(yàn)式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用三個部分進(jìn)行闡述。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)研究

我國體驗(yàn)式教學(xué)的理論支撐主要有三個方面：一是皮亞杰的“發(fā)生認(rèn)識論”，皮亞杰認(rèn)為學(xué)生的認(rèn)知要經(jīng)過同化、順應(yīng)、平衡三個階段的發(fā)展，最終才能將知識化為內(nèi)在的知識，從而形成相應(yīng)的知識體系；二是杜威的“在做中學(xué)”， 杜威認(rèn)為在實(shí)際生活中才能感受和理解知識，才能幫助學(xué)生形成固有的技能，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)；三是庫伯的“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)圈”， 庫伯認(rèn)為體驗(yàn)式教學(xué)是一個周而復(fù)始的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)在新舊知識中不斷更新，在原有知識基礎(chǔ)上獲得新的體驗(yàn)，以上這些理論為教育中的“體驗(yàn)式教學(xué)”提供了理論依據(jù)。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的意義

室內(nèi)設(shè)計(jì)是借助多種技術(shù)方法、藝術(shù)手段以及美學(xué)原理，對已有空間環(huán)境進(jìn)行美化、組織和規(guī)劃的再創(chuàng)造過程。這個過程具有較強(qiáng)的針對性和目的性，旨在為建筑內(nèi)部空間營造一種美觀、優(yōu)雅又舒適的環(huán)境氛圍，使之能夠充分滿足使用者日常生產(chǎn)、生活等物質(zhì)層面的需要以及主觀心理、審美等精神層面的需求。因此，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，既要保證建筑環(huán)境的使用性能，也要體現(xiàn)建筑環(huán)境的藝術(shù)設(shè)計(jì)風(fēng)格。傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師通常會對學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽略了設(shè)計(jì)技巧的掌握，充分限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，而新的基礎(chǔ)教育改革必須要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行改革，逐漸地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生參與到課堂中，做課堂的主人。“體驗(yàn)式教學(xué)”可以提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，在課堂實(shí)踐中，學(xué)生通過彼此之間的互動、交流、探討使課堂氣氛變得活躍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境，提高學(xué)生專業(yè)水平，對于學(xué)生今后的就業(yè)具有一定的幫助。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

（1）促進(jìn)專業(yè)化培訓(xùn)力度。將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中，有利于學(xué)生專業(yè)技能的提升。教師在課堂教學(xué)中，可以利用微課來幫助學(xué)生營造良好的課堂氛圍。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后對就業(yè)領(lǐng)域的研究就是高職院校對人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方向。當(dāng)前，讓學(xué)生具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是培養(yǎng)人才的重要基礎(chǔ)。微課教學(xué)的獨(dú)特性可以實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)需求的結(jié)合。例如，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為課堂重點(diǎn)通過圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生更加直觀地感受到室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識，同時(shí)讓學(xué)生更好地了解自身專業(yè)在社會中的相關(guān)需求，通過這樣的形式，可以制定室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出適應(yīng)市場的專業(yè)設(shè)計(jì)人才。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)氣氛過于枯燥，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，將體驗(yàn)式教學(xué)策略應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)中，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生興趣，利用PPT來放映一些室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，一來充分構(gòu)建了教學(xué)環(huán)境，另一方面有利于學(xué)生注意力的集中。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，體驗(yàn)式教學(xué)更具優(yōu)勢，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中具有良好的應(yīng)用價(jià)值。值得注意的是，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該適應(yīng)于社會的設(shè)計(jì)需求，因此，完善室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向，教師通過多媒體來實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)策略，可以將課程內(nèi)容變得更加有規(guī)模，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很大程度的提升。

（3）幫助學(xué)生學(xué)會反思。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下將感知情境教學(xué)環(huán)節(jié)所積累的問題進(jìn)行梳理和篩選，讓問題與相關(guān)知識相關(guān)聯(lián)。通過學(xué)生分組討論對問題的共性進(jìn)行歸納，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。問題反思環(huán)節(jié)，教師通過問題設(shè)計(jì)與反思，改變了傳統(tǒng)的單一生硬的說教灌輸知識模式，形成了以“知識建構(gòu)”為理念的現(xiàn)代教學(xué)方式。學(xué)生通過問題誘發(fā)與行為反思，改變了傳統(tǒng)的“接受式”學(xué)習(xí)方式，學(xué)生突破定式思維困惑，樹立解決問題的反思意識，培養(yǎng)了自主探索、主動建構(gòu)知識的精神。

四、結(jié)束語

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)旨在培養(yǎng)專業(yè)的設(shè)計(jì)技術(shù)人才，這個專業(yè)在高職院校中日益受到重視。 隨著時(shí)代的發(fā)展，教育行業(yè)中的傳統(tǒng)教學(xué)很難滿足當(dāng)前的社會發(fā)展的需要。體驗(yàn)式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，它的出現(xiàn)不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)的落后模式，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生對于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

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