試論小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體活動體現(xiàn)

于洪敏

摘 要：在我國新課改不斷深入的時代背景下，學(xué)生在實(shí)際教學(xué)活動中的主體地位也愈加突出，并且在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力過程中發(fā)揮著不可替代的作用。然而在實(shí)踐中，有些老師很難真正意義上的將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)教學(xué)的主體。基于此，為進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中的主體活動，相關(guān)老師應(yīng)該就此展開深入探討，找出一條與當(dāng)前形勢相符的語文教學(xué)策略，從而有效培養(yǎng)以及提升學(xué)生語文運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；主體活動體現(xiàn)；策略

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）12-0036-01

一、引言

“學(xué)生為教學(xué)主體”是新課改提倡的重要教學(xué)理念之一。在教學(xué)活動中，老師僅僅起到引導(dǎo)作用，而學(xué)生才是真正發(fā)揮主體作用的重心。而怎樣才能讓學(xué)生真正意義上的成為教學(xué)的“主體人”，并有效落實(shí)自身的主體地位，是當(dāng)前所有教育工作者都應(yīng)探討的問題。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該摒棄原有的教學(xué)觀念，堅持以學(xué)生為本的原則，為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來促進(jìn)學(xué)生未來的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體活動體現(xiàn)的意義

主體作用，顧名思義就是指人在參與各種實(shí)踐活動時所具有的能力、地位以及作用，也就是人在參加活動過程中能否實(shí)現(xiàn)自主、主動、能動以及自由。而想要在小學(xué)語文教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師就要在教學(xué)過程中，有計劃有目的的創(chuàng)造機(jī)會，用以調(diào)動學(xué)生的主動性以及參與課堂教學(xué)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，且對于未知的事物有主觀能動性的思維方式。然而現(xiàn)實(shí)是，很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，仍然處于被動接收老師講解知識的狀態(tài)，而要改變這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能積極、主動地投入到語文學(xué)習(xí)的大潮中，愿意去學(xué)、樂意去學(xué)，就要將教學(xué)重心從轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)中始終處于主體地位，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生主體活動體現(xiàn)的有效策略

（一）營造主體環(huán)境

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體活動，并確保其能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，老師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和提供一個輕松地學(xué)習(xí)環(huán)境，并堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用身邊一切可利用的工具以及資料，來自主進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀文本，從而對教學(xué)內(nèi)容有一個基本概念。與此同時，老師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對某些知識點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，這不僅可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題，同時還培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主解決問題的能力。另外，學(xué)習(xí)是一個主動的過程中，一味地將知識硬塞給學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，在教學(xué)中，老師應(yīng)該正視學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生意識到成為自己學(xué)習(xí)主人的重要性，并且與學(xué)生共同構(gòu)建一個平等合作的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好溝通協(xié)作，拉近彼此之間的距離，使學(xué)生漸漸擺脫面對老師的畏懼心理，勇于向老師表述自己的觀點(diǎn)以及想法，在經(jīng)過老師的正確引導(dǎo)后，推動自身健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的求知欲

認(rèn)識、學(xué)習(xí)以及掌握新知識以及新事物，是一種樂趣也是一種享受。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以運(yùn)用豐富的知識來吸引和激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們充分體會到掌握新知識帶來的精神上的滿足。只有這樣，學(xué)生才會積極主動的參與到教學(xué)活動中來。其中，可以從以下幾方面入手，來提高學(xué)生的求知欲：第一，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對新知識是否會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，關(guān)鍵在于他是否有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該借助一些多媒體設(shè)備，通過圖片、視頻以及音頻等媒介，向?qū)W生展示那些課文中描述的場景，這也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方式；第二，設(shè)置懸念。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師講解一篇課文時，可以有選擇的將一些學(xué)生感興趣的問題進(jìn)行規(guī)避，引而不發(fā)，這更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并促使他們想盡一切辦法去找出答案。舉例來說，在講到《鯨》這篇文章時，可以向?qū)W生提問：“鯨的體積有多大？屬于哪一科？生活習(xí)性如何？……”在老師提問的過程中，學(xué)生都在等待老師向他們公布答案，但是老師不能簡單的就將答案告訴學(xué)生，可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文章，來找出答案。在這一過程中，學(xué)生就會潛移默化的將原有的“要我學(xué)”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的同時，為今后小學(xué)語文教學(xué)提供保障。

（三）注重學(xué)生特長的發(fā)揮

每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，而新課標(biāo)要求老師要對每一學(xué)生的心理以及生理特點(diǎn)引起重視，以便于學(xué)生的個性化發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣以及特長。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師想要保證學(xué)生主體地位的充分體現(xiàn)，就必須要對學(xué)生的這些特點(diǎn)有一個正確認(rèn)識。打個比方來說，老師在教學(xué)中可以根據(jù)不同層次或者不同水平的學(xué)生，開展分層教學(xué)，讓每一位學(xué)生都能享有同等的受教育權(quán)利，并從中領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的樂趣，既發(fā)展了自身特長，又為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。除此之外，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師還可以抽出一部分時間，供學(xué)生進(jìn)行自由討論，鼓勵學(xué)生通過自己的方式，來表述自己的觀點(diǎn)。舉例來說，在講解《媽媽的愛》這篇文章時，老師可以鼓勵引導(dǎo)學(xué)生選擇文章中自己感興趣的內(nèi)容，并利用自己擅長并愿意的方式去表達(dá)自己對媽媽的愛，比如，唱歌、跳舞、表演等。這一方面向外界生動展示了學(xué)生各自的想法，同時還在充分發(fā)揮學(xué)生特長的前提下，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，近年來，隨著國家大力推行普及素質(zhì)教育，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師應(yīng)該將怎樣培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力以及綜合素質(zhì)作為研究重點(diǎn)，并在日常教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)變，將原有的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。基于此，老師可以從營造主體環(huán)境入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮他們的特長，讓每一位學(xué)生都能在腦海中形成主人翁意識，從而在培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，為充分體現(xiàn)學(xué)生主體活動打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林省長春市九臺區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

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