分享智慧，助推成長，提升質量

顧雪剛

如何讓集體備課活動發揮出共同協作、分享智慧、促進教師專業成長，從而提高學校教學質量的作用呢？除了領導重視和規范集體備課管理外，信息技術的介入也為智慧協作提供了一個理想的平臺。于是，一種集交互性、開放性、共享性、研討性于一體的網絡協作集備方式——WIKI（維基）平臺進入了我們的視野，開展基于WIKI系統的網絡集體備課活動或許是一條值得嘗試的創新之路。

一、對WIKI平臺的認識

WIKI誕生于1995年，通常討論WIKI時，存在兩種指代，一種是作為技術的工具軟件，一種是作為提供資源內容服務的資源庫或資源網站。下面介紹WIKI的主要技術特點：

1.簡易性。WIKI以網頁的形式供訪問者瀏覽、創建、更改，它格式簡單、提交快捷、鏈接方便。另外，WIKI還提供了一個“編輯試驗”區，讓新手可以嘗試WIKI的各項功能，試驗各種編輯技巧。

2.開放性。任何訪問者都可以瀏覽、創建和修改WIKI網站下的任何頁面。當然，這種開放并不意味著可以蓄意破壞，它仍然有一套保障機制，如通過“鎖定”可以保護某些頁面或阻止某些惡意用戶；WIKI是動態存儲模式，通過“歷史”版本可以輕松恢復到原始的頁面版本，并及時找回以前的版本。

3.協助性。用WIKI技術構建教學資源庫，可以使更多的人員參與進來。教師可以從各自的角度對資源庫進行修改，使資源庫不僅僅是一個優質資源的權威庫，更是滿足學生實際需求的有力保障，從更大程度上提高了資源庫的實用性。

我校以“維基百科”平臺作為網絡集體備課、議課的載體，它是教師合作研究、發揮教師團隊精神、集思廣益、取長補短最有效的備課形式，是課堂教學的準備環節，是課堂教學取得成功的重要保證，是教師專業化成長的平臺，有利于校本教研的開展。下圖是我校集體備課平臺中主要開設的欄目：

二、WIKI平臺的有效運用

隨著網絡技術的發展，我們的個人電腦不再需要安裝各種各樣的軟件，只要能上網，一個瀏覽器就能完成日常辦公。WIKI是以網絡為基礎的文本交流平臺，這一特點給教師集體備課和協作學習提供了一個強大的功能保障。在WIKI中進行對話、交流、思考、探索，從而獲得新的知識和想法，增強發現問題、解決問題的能力，使教師得到發展，也不會因自卑或難為情而不敢發表自己的觀點，羞于啟齒。這避免了集體備課中的權威性，集體備課不再單單是“高水平”者、“骨干教師”的天下，而是所有參與者的一個對話活動。

1.個體一備，研讀教材。

建構主義學習觀的觀點證明學習要主動才有成效。集體備課前，備課組的每位教師根據所要討論的問題或某一教學內容做充分的準備：鉆研教材、上網查找資料、基于學生研究教法、制定教學策略等，讓所有備課組成員都能帶著問題和想法進入集體備課的活動。每次備課活動的主備教師將個人的集體備課材料：教學目標、文本解讀、問題設計、方法選擇、作業設計等內容，在規定時間內上傳到WIKI平臺，為集體二備做好材料準備。

2.集體二備，分享智慧。

建構主義認為：協作學習是學習的重要一環，在協作學習過程中，學習者不斷地反思自己的思考和學習的過程，把對知識的各種理解進行組織或重組，極大地提高了學習者的學習能力和對知識的掌握程度，WIKI技術能使教師在集體備課中很好地體現這一點。

集體二備時，備課組成員集中研討，根據WIKI平臺上主備老師提供的備課內容，共同協作探討，發現問題、解決問題，最終形成一份優質的目標性指導文稿。討論中，備課組教師充分發表見解，進行“頭腦風暴”，在思維的相互碰撞中不斷產生新的思維火花。當新的想法和思維出現時，主備教師及時利用WIKI平臺記錄和整理教學思路、重難點和教學方法等，其他教師會后深入地反思、理解和研究WIKI平臺上的研討內容，做真正的研究者。

3.個性三備，活化設計

利用WIKI進行集體備課，不是話語的“對話”交流，而是文字的交流溝通，它需要教師對一章節或一課進行了解、思考及研究后，自己有所想法才能編輯在WIKI上與別人進行交流。這有助于培養教師對知識點的總結和歸納的能力，而且能提高教師的文字功底和表達能力。同時，這是教師知識體系重構的重要過程，大家對同一主題發表觀點，共同努力協作，最終完成知識積累、知識完善與分享。

在個性三備環節，教師可以利用WIKI平臺，基于本班學情及自己的教學經驗和知識體系，對他人的教案、文章等信息進行網上修改、補充，甚至再創造（修改之處要標注有說服性的理由），從而形成個體教案。這樣，既可以讓教學設計充滿集體智慧，又可以體現個人風格，實現共性和個性的完美結合，以便更好地適應本班學生的教學。

4.網絡互動，反思提高

“水本無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。思考需要有交流，不同的觀點在交流中相互碰撞，才能共享智慧。我們發現很多老師在平時留言評論的過程中，會在不經意間碰撞出許多有價值的觀點，這些都是寶貴的資源。

我校各年級各學科教師在每次同課異構或公開教學結束后，都會在“集體備課”的評課區中參與研討。上課教師首先將設計理念、教后反思以主題形式發布在討論區，形成互動話題，其他教師針對話題，提出個人建議或聽課后的感悟，在平臺上跟帖交流。在互動交流的過程中，教師提高的是專業素養，磨礪的是教育智慧。

WIKI強調多人協作、共同創作，這一特點正迎合了集體備課中的團隊協作精神。我校教師在近兩年的共同努力下，集思廣益、充分交流、相互啟迪、共同提高，在團隊協作中提高了工作、學習和創新的能力，學校的教學質量也在穩步提高，一個集“平等、協作、共享”等特點的網絡資源庫已初見雛形。

WIKI平臺中，教師的言語爭論、思想碰撞正結出累累碩果，大家交流著、分享著、收獲著。