淺析提高《機械制圖》教學質量的幾點方法

李妍

《機械制圖》是研究繪制和閱讀工程圖樣原理和方法的一門學科，既有系統(tǒng)的理論，又有較強的實踐性。它研究的對象是機械圖樣，圖樣被稱為工程界的“技術語言”，掌握和運用好這樣的特殊語言，對于城市軌道車輛檢修專業(yè)的高職學生來說至關重要。它將為學生后續(xù)專業(yè)課的學習提供有力的前期準備，通過學習機械制圖繪制和識讀機械圖樣，設計師可以表達他的設計意圖，工藝師可以進行組織生產，工人則可以根據(jù)圖樣表達的形狀、尺寸要求進行生產，檢驗人員根據(jù)圖紙要求進行檢查鑒定。提高《機械制圖》課程教學質量，可為培養(yǎng)學生的工程實踐能力及使學生形成較強的創(chuàng)新意識和職業(yè)能力奠定堅實的基礎。

一、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，制定行之有效的課程標準

人才培養(yǎng)方案是課程體系結構的方案，是國家為保證培養(yǎng)人才的規(guī)格而制定的關于學習科目和范圍的文件。課程標準是規(guī)定本學科課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準與教學大綱相比，在課程的基本理念、課程目標、課程實施建議等幾部分闡述詳細、明確，特別是提出了面向全體學生的學習基本要求。課程標準必須全面貫徹國家的教育方針，將素質教育貫穿于教育教學的全過程，確實培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格的實現(xiàn)。要遵循教育教學的基本規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，面向全體學生，為學生的全面、可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展，為學生終身學習奠定基礎。

1.堅持以能力培養(yǎng)為本位。

作為“底線”要求，課程標準要把學生的就業(yè)競爭力作為首要因素考慮。學生能力的培養(yǎng)應貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)之中。在崗位職業(yè)能力分析的基礎上，形成綜合職業(yè)能力培養(yǎng)和訓練體系，并分解到各學習階段性目標，落實到不同階段的理論課程和實踐課程中，同時建立相應的能力考核指標體系。根據(jù)培養(yǎng)目標及人才規(guī)格的要求，處理好一般能力與專業(yè)能力、通用技能與核心技能、傳授知識與提高素質各教學環(huán)節(jié)之間的關系，在課程標準制定過程中務必重視實踐環(huán)節(jié)，如標準圖紙的繪制、零部件的拆裝與測量、草圖和正圖的繪制等，穿插于教學環(huán)節(jié)中，加大學生實踐動手能力的培養(yǎng)。

2.要體現(xiàn)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)要求。

《機械制圖》課程標準要明確知識教育、能力教育和素質教育三要素目標，根據(jù)技術領域和職業(yè)崗位（群）任職要求，參照相關職業(yè)資格標準確定教學內容，將課程教學內容項目化，著眼于探索建立工學結合、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的有效教學模式。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定課程標準，課程標準應根據(jù)人才培養(yǎng)方案對課程的要求進行編寫，體現(xiàn)職業(yè)性和崗位性，不能只憑編寫人的主觀想象，或只依據(jù)某一教材進行編寫，更不能將教材的目錄作為課程標準的內容提綱。

3.堅持可行性、統(tǒng)一性和靈活性相結合。

課程標準必須認真執(zhí)行國家、行業(yè)及有關部門的統(tǒng)一規(guī)定，同時根據(jù)區(qū)域經濟、學校和專業(yè)的實際情況和辦學優(yōu)勢，在課程設置、教學環(huán)節(jié)和學時安排等方面一定要有可行性?？尚行允欠桨笇嵤┑幕A，也是保障教育教學改革成功的關鍵?？尚行缘幕A就是學校的校情和學生的學情。離開學生的實際基礎，一切只能是口號和空談。根據(jù)專業(yè)建設委員會在綜合職業(yè)能力分析中確定的知識點、技能點和素質要求點，以及相互間的邏輯聯(lián)系、應用頻度和難度，合理構建課程體系，并確定課程的基本內容和要求，以此作為制定課程標準和實施教學的依據(jù)。課程標準是以綱要的形式規(guī)定有關學科內容的指導性文件，它規(guī)定了學習目的、任務、內容、范圍、體系、教學進度、時間安排及對教學方法的要求等，必須體現(xiàn)人才培養(yǎng)培養(yǎng)目標，貫徹以人為本、因材施教的原則，符合學生實際，有高度的可行性。

二、基于學生現(xiàn)狀，采用多種多樣的教學方法

1.講授為主，自學為輔。

蘇霍姆林斯基說：“許多學生不能掌握知識，乃是因為他們還沒有學會流暢地讀，有理解地讀，還沒有學會在閱讀的同時進行思考?！笨梢娫跈C械制圖教學過程中，教師應以“理論夠用為度”的原則，把啟發(fā)引導歸納總結等指導性的教學活動與學生自學的閱讀活動相結合。在介紹技術要求時，通過公差與配合概念的講解，使學生打下基礎，再通過自行查閱附錄中“優(yōu)先配合中孔（軸）的極限偏差”，找出關鍵詞，教師給出相關例題，學生自行查表，激發(fā)學生學習興趣。在教學過程中，是先講授后自學，還是先自學再講授，可視教學內容的深淺及學生的知識水平靈活掌握。

2.小組討論，協(xié)作學習

在教學過程中，除教師新知識點的講授以外，為了使學生更為主動地學習，更為積極地思考問題，結合各章節(jié)的具體教學內容和教學目標，科學地設計問題，有目的地組織各種形式的課堂討論。所討論的問題必須是教師、教材、學生三者的聯(lián)結點和學生的知識“死角”，應能激發(fā)學生的求知欲和掌握新技能的興趣。如尺寸注法知識點掌握，可以通過典型錯誤展示，提出問題，數(shù)字書寫、尺寸線方向圓和圓弧、小尺寸標注等要點，組織學生展開討論，對所思考的問題都有深入思考，最后由教師總結評價，讓學生所學知識得到鞏固，進而達到使學生能舉一反三的目的。

3.動畫展示，激發(fā)興趣。

課程標準中已明確規(guī)定要培養(yǎng)學生的空間想象能力。用多媒體技術創(chuàng)設教學所需要的情境，教師可以根據(jù)教學需求，在課前把教學內容制作成教學課件，文字、圖像、聲音及動畫并茂，在課上輕點鼠標，就能動態(tài)展示所需內容，大大提高上課時間的有效利用率。同時為學生在課堂上進行趁熱打鐵式練習，節(jié)省寶貴的時間，使教學組織更為靈活，使學生大腦受感官的刺激，一直處于興奮狀態(tài)，大大強化教學效果。在課后，教師可以根據(jù)教學反饋，立刻修改課件，為第二輪教學這部分內容提供資料，為創(chuàng)造高效、高質量的教學環(huán)節(jié)奠定基礎。

4.注重練習，增強技能。

因機械制圖是一門實踐性較強的基礎技術課，所以在教學過程中應側重于學生繪圖、讀圖能力的培養(yǎng)，即教師可遵循“講—練—評—再練”的模式進行教學。教師在講授完定量的教學內容后，應結合教學內容和學生實際，利用教材中的思考題和精心編制的課堂練習、課后作業(yè)，對學生進行有針對性的訓練，力求在訓練中突出重點、難點。在學生做完適量的練習后，教師根據(jù)學生的練習情況，進行有針對性的評講分析，解決實踐中遇到的問題。“再練”旨在通過再一次針對練習中突出的問題進行訓練，幫助學生彌補知識缺陷，鞏固所學的知識，進一步提高其技能。

三、項目化教學，建立綜合評價體系

機械制圖是一門實踐性很強的技術基礎課，既有理論知識的傳授，又有繪圖、識圖能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的考核方式閉卷考試存在定位偏差、內容以偏概全、題型陳舊單一、手段傳統(tǒng)老套等弊端，無法真實反映學生實際認知水平和實操能力，因此改革考核方式十分必要。在課程教學過程中通過積極采用基于項目化教學內容，同時制定項目任務書，通過指定工作任務、目的，布置相關工作內容，提出任務要求，引導學生獨立思考、團結協(xié)作、合作創(chuàng)新的工作意識。項目化教學的最終成果質量雖然很重要，但項目化課程的真正價值體現(xiàn)在成果的“加工制作過程”，在此過程中，學生顯性知識和隱性知識的積累及專業(yè)技能、方法能力、社會能力的提高，才是我們真正的教學目的。因此，項目化課程評價應更重視對實施過程的理性評價。在項目任務書中，評價該項目時，分為過程性評價及結果性評價兩部分，可以更好地評價學生學習積極性程度、學生課堂參與情況、學生合作創(chuàng)新意識，促進學生自主學習。通過改進評價方式，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，以培養(yǎng)學生綜合素質為根本目的，以全面發(fā)展為終極目標。

參考文獻：

[1]鄒曉峰，李鳴亞.多媒體《機械制圖》教學運用模式淺探.裝備制造技術，2010（8）.

[2]張妮.中職機械制圖課程學生學業(yè)評價方法探索.現(xiàn)代農業(yè)科技，2010（21）.