《美麗的丹頂鶴》教學設計第二課時

吳海洋

一、教材簡析

《美麗的丹頂鶴》是蘇教版第三冊第七單元的一篇課文，這篇課文語言優美，層次清楚，內容生動，語言通俗易懂，形象而傳神地呈現出丹頂鶴的美麗外形及其每年到黃海之濱越冬的遷徙習性，引起學生的丹頂鶴的喜愛，滲透保護野生動物的教育。

二、設計理念

以自主創新教學為理念，巧妙運用鮮活有趣的課件，引導學生開展自主學習，體現學生主體在閱讀實踐中自讀、精思、感悟、吸納的過程，從而引導學生體會丹頂鶴的美麗，初步樹立保護野生動物的意識。

三、教學目標

（一）隨文學會“虎”、“卻”、“引”三個生字，認識新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

（三）品讀課文，體會丹頂鶴的美麗，知道丹頂鶴是一種珍稀禽類，激發對丹頂鶴的喜愛之情，初步樹立保護野生動物的意識。

四、教學重點

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

五、教學過程

（一）談話導入，揭示課題。

1、老師：今天這節課老師將和小朋友們繼續學習課文《美麗的丹頂鶴》。齊讀課題。

2、（媒體出示）復習詞語。

（二）創設情境，朗讀感悟。

1.學習課文第一自然段

（1）播放音樂和錄像：“丹頂鶴從北方向南方邊飛邊鳴的遷徙的場面”，老師朗誦第一自然段導入新課。

（2）指名朗讀第一自然段，相機指導。

設計理念：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內因的最好激發是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機。利用課件圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現課文的“語境”，從而豐富和拓展學生閱讀的“心境”，激發學生的求知欲望和學習興趣。

2.學習課文第二自然段

（媒體出示）學習第二自然段。

（1）指名小朋友回答問題。

（2）請學生在輕柔的音樂中一邊讀一邊畫出描寫丹頂鶴美麗的句子，同桌討論交流，不懂的地方打上小問號。

（3）引導學生交流回答。

（4）教師相機引導學生學習重點句。

（5）教師相機小結板書：顏色美。

設計理念：低年級的小朋友活潑好動，讓他們的頭腦、眼睛、嘴巴、雙手并用，配上動作自由地比畫自己認為合適的動作，學生的能動性和創新性得到充分的發揮。在背誦的設計上，由淺入深，符合學生的認知需要和心理特點。

3.學習課文第三自然段

過渡：丹頂鶴很美，所以它很逗人喜愛（出示卡片：逗人喜愛）。

（1）（出示靜止的丹頂鶴的畫面和第三小節），請學生繼續在輕柔的音樂下自讀，并且請學生邊讀邊思：看看還有哪些句子使你感受到了丹頂鶴的美麗？

（2）交流：①相機出示句子3：“它的腿長，脖子長，嘴巴也長。”②相機出示句子4：“丹頂鶴無論是在地上引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。”

4.齊讀第二、三自然段

設計理念：充分借助電教媒體等輔助手段再現丹頂鶴動態的美，讓學生具體理解“引吭高歌”“展翅飛翔”詞語的意思，從而悟出“高雅”一詞的豐富的內涵。抓住重點詞語訓練朗讀，是引導學生讀好書的重要手段，同時讓學生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中體驗，在情感交流的“對話”活動中表達情感，這樣通過多種形式的朗讀，讓孩子們進入樂讀、美讀的境界，旨在提高學生的閱讀興趣和能力。

5.學習第四自然段

（1）請學生自由朗讀第四自然段：說說你讀懂了什么？（2）交流。（3）說說你最喜歡這一自然段的哪幾個詞語？（卡片出示：三五成群、無憂無慮）（4）丹頂鶴三五成群，無憂無慮的生活是什么樣的呢？請學生看錄像。（5）看了錄像，你會用“有的……有的……還有的……”和“三五成群、無憂無慮”說一句話嗎？

（三）總結課文，滲透環保。

小朋友們懂得真多。動物是人類的朋友，他們和我們一樣，同是地球上的生命，我們應該善待他們、保護他們，讓他們無憂無慮生活在大自然的懷抱中。

（四）學習生字，指導書寫。

1.認讀生字。

2.學習新部首“單耳旁”、“虎字頭”。

師：小朋友，丹頂鶴給我們帶來了兩個新的部首：出示“單耳旁”、“虎字頭”。

3.自己看筆順圖：“卻”、“虎”。

4.指名說說虎字頭的寫法。

范寫（邊寫邊教兒歌）

5.聽音樂描紅、臨寫。

（五）拓展延伸，自主作業。（布置作業：可以兩個選一個，也可以全做）

1.教師：今天我們和美麗的丹頂鶴交上了朋友，它們給小朋友留下了份珍貴的禮物。我國像丹頂鶴這樣珍貴的動物還有好多呢，小朋友們，你知道嗎？想要回答這個問題，小朋友有什么好的辦法呢？（可以在課外書上找，可以上網查有關資料。）

2.繪畫填色（沒有顏色的丹頂鶴），填好后，向家長介紹。

設計理念：教材只不過是教師和學生學習的憑借，我們應該把視野放得更開闊些，語文課的課外延伸是學生的語文生活的重要組成部分，這一環節的設計就是為了開放課堂，向課外延伸，加強學科間的綜合，提高學生自主實踐的機會，把學生引向更開闊的天地。它既基于課堂又比課堂豐富靈活，富有選擇性和個性特征。

六、板書設計

顏色美

20.美麗的丹頂鶴 形體美

姿態美