石油院校培養創新型焊接人才的實踐教學改革

李美艷+雷毅+韓濤+韓彬

摘 要： 焊接技術在石油石化工程建設中發揮著重要作用。高校是培養創新型焊接人才的重要基地，實踐教學作為高校教學不可或缺的組成部分，是培養學生創新意識和創新能力的重要途徑。石油院校具有自身的學科特點，本文在分析其實踐教學存在問題的基礎上，基于創新型焊接人才培養模式提出了改進措施。

關鍵詞： 創新型人才 焊接專業 實踐教學 石油院校

一、引言

在我國，焊接技術作為石油石化工程建設的重要技術手段，壓力容器、長輸管道和煉化裝置都是通過焊接實現連接與裝配，占工程建設安裝總量的40%[1]。焊接技術的發展直接影響生產進度及效益，與此同時，焊接質量成為關系結構壽命和生命財產安全的重要因素。培養基礎理論扎實、實踐能力強、滿足焊接現場需求的專業人員是一項重要課題。

1998年全國高校專業改革和調整后，有近百所高校將焊接專業與鑄造專業、鍛壓專業合并，并更名為材料成型及控制專業[2]。我國多數石油院校的材料成型及控制工程專業主要是突出焊接工程領域相關知識和實踐技能的培養，使本專業學生畢業后在石油石化、航空航天、船舶、汽車及機械等相關行業從事焊接工藝設計、質量檢測與評定、生產管理和科研等方面的工作，更強調焊接專業理論與生產實踐能力的雙重培養。高校作為專業技術人才的培養基地，加強對焊接專業學生實踐能力的培養勢在必行。

二、石油院校實踐教學現狀

實踐教學作為高校教學不可或缺少的重要組成部分，在教學中起著其他任何教學形式都無法替代的重要作用。然而，國內多數石油高校實踐教學體系無法適應社會發展需要，過于強調理論知識的灌輸，缺乏實踐能力訓練方面的培養。這些問題的存在反過來限制在校學生實踐能力的提高。

（一）實踐教學得不到充分的重視。

國內各高校都在本科培養計劃中規定了相應學時的實踐環節。但在具體實施過程中，實踐教學仍處于“走過場、湊時間”的惡性循環中。甚至有些高校為了節省成本和場地，學生動手操作的環節都被實踐教師的演示實驗取代，喪失實踐教學的真正意義。且在此過程中，學生雖然參與實踐活動，但處于被動接受，其主動性、積極性受到限制。

在課程設置方面，多數高校專業課實驗教學課時無法滿足實際實驗需要，尤其是綜合實驗和設計性實驗設計多學科基礎知識，要求實驗前做大量準備，而較短的實驗課時導致綜合性實驗和設計性實驗無法正常實施[4]。

（二）實踐教學基地建設投入不足。

實踐教學基地建設是實踐教學的根本保證，也是學校與社會、企業互動的需要，包含校內和校外實踐教學基地建設。對于石油院校而言，作為通用專業的焊接專業，校內實踐教學基地建設仍然是一個薄弱環節，經費投入不足、與社會需求結合不夠緊密、設備簡陋等都是導致該專業實踐教學效果欠佳的重要因素。

校外實踐教學基地的建設能夠為學生提供技能訓練的場所，既彌補校內學習的不足，又擴寬學生的就業渠道[5]。但是校外實踐教學基地建設的最大難處在于企業出于自身經濟效益、生產安全等的考慮，不愿接受高校學生來企業實習，給高校校外實習基地建設帶來很大困難。

（三）實踐教學師資力量薄弱。

高校實踐教學師資力量薄弱是影響實踐教學效果的另一重要因素。目前，實踐教學仍處于從屬地位，從事實驗技術工作的人員一直被視為教學輔助人員，相關政策不配套，影響工作積極性。其次，從師資結構看，高校從事實踐教學的青年教師和老教師占多數，而中年教師較少，限于教學和科研工作的雙重壓力，具有高學歷、高職稱的專業教師沒有時間和精力參與實踐教學工作和實驗室建設，這對于培養創新型焊接人才十分不利。

三、以創新培養為導向，推進焊接專業實踐教學改革

（一）加強校內實踐基地建設，加大開放力度。

建設一批條件優良、相對穩定的實踐教學基地是確保焊接專業實踐教學環節順利實施的重要前提[6]。尤其是校內實踐基地的開放與共享對有效利用和挖掘實踐教學資源、加強對學生創新實踐能力的培養具有重要作用[7]。高校首先必須重視實踐教學，并立足本校資源，依托金工、電工等實習基地，建設校內綜合性工程訓練中心和具有石油特色的創新實踐基地，從而培養學生運用所學知識和基本技能分析解決工程實際問題及從事科學研究的能力。

（二）依托校外實習基地，為實踐教學搭建廣闊平臺。

校外實習是強化專業知識、增強學生感性認識和創新能力的重要教學環節，是學生接觸生產、了解企業的紐帶。從石油院校焊接專業培養目標看，多數學生的就業去向是企業生產第一線。因此，建設校外實習基地，對培養適應石油石化工程建設的需要及企業對口的應用型人才具有重要的作用。

為解決高校校外實踐教學的需要，同時兼顧企業不愿接受高校學生來企業實習的難題，高校需要從自身發展機制出發，建立校企合作雙贏機制，變被動為主動，使企業主動接受高校學生實習。一方面，加強校企技術合作，提高企業經濟效益。將高校的學科知識以及科研信息與企業技術相結合，開展新產品的研發、新技術的引進及新設備的技術改造，為企業創造經濟效益，借此最大限度地調動企業的積極性，為校外實踐基地建設奠定基礎。另一方面，高校積極為企業選拔后備人才。高校為學生擇業與企業招聘搭建平臺，通過實習期間的考察，既使學生對企業有更深入的了解又方便企業挑選合適的高素質焊接人才，為建立穩定的實踐教學基地鋪平道路。

（三）加大“雙證”制度的實施力度，增強學生的專業能力。

所謂“雙證”，指的是高校焊接專業學生除了順利獲得畢業證外，在校期間還考取國家職業資格證、技能等級證書或企業認可的焊接培訓證書。其中國際焊接工程師（IWE）認證近年來受到高校和企業青睞。IWE作為ISO14731國際標準中所規定的最高層次的焊接技術人員和質量監督人員，是與焊接相關企業獲得國際產品質量認證的要素之一，對焊接企業的產品認證、參與國際經濟競爭起到重要的作用，對焊接技術人員資格在世界范圍內相互認可的趨勢起到積極的推動作用。實踐證明，基于IWE培訓認證的工程實踐教學在推動焊接專業學生實踐能力的培養、拓寬學生的就業渠道及提高就業競爭力方面具有良好的效果[8]。

（四）以科技競賽為載體，強化動手能力。

焊接專業作為一門操作性非常強的專業，動手能力是焊接技術人員所必須擁有的基本能力。一是鼓勵學生參加各類科技競賽，在參與的過程中，強化學生的主動性和動手能力，培養團隊協作意識；二是學科自身積極舉辦與焊接技術相關的科技競賽，營造良好的學習氛圍，為提高學生的動手能力提供平臺，有助于培養焊接專業學生的科學精神和創新能力。

四、結語

雖然實踐教學已成為高校教學改革的重要目標，并為此做出很大的努力。但是中國焊接專業傳統實踐教學存在弊端，尤其是作為石油院校，石油主干專業特色鮮明，對焊接專業的實踐教學軟硬件建設都帶來較大沖擊，培養創新型焊接人才的實踐教學改革任重而道遠。

高校作為培養焊接技術人員基地，不論從實踐教學體系、教學管理，還是從實踐教學基地建設、師資力量投入等方面都需要進行創新型改革，以適應現代化工業生產對焊接技術人才的需求。

參考文獻：

[1]雷毅，吳斌，宮大猛.焊接技術在我國石油工程建設中的應用[J].電焊機，2012，42（7）：51-54.

[2]常維亞，邢鵬，趙莉.探索建立研究型大學本科實踐教學模式[J].中國高等教育，2004（9）：26-27.

[3]湯百智，杜皓.論高職實踐教學過程的優化[J].職業技術教育，2006（1）：46-48.

[4]劉學淵，陳繼飛.車輛工程專業實踐教學體系的構建和思考[J].科技創新導報，2010（34）：140-141.

[5]宋殿輝，孫廣，季曉依.獨立學院校外實習基地建設的認識和實踐[J].物流科技，2009（2）：119-120.

[6]張放平.強化實踐教學推動創新型人才培養[J].中國高等教育，2007（17）：29-31.

[7]鄭春龍，邵紅艷.以創新實踐能力培養為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007（4）：85-86.

[8]常鳳華，張巖.國際焊接工程師培訓與高校工程化人才的培養[J].電焊機，2009，39（3）：14-16.

基金資助：山東省教學改革重點項目（項目編號：2012018）；中國石油大學（華東）青年教師教學改革項目（項目編號：QN201318）；中國石油大學（華東）重點教改項目（項目編號：SY-A201404）；中國石油大學（華東）研究生教改項目（項目編號：YJ-B1404；YJ-A1406）。