自主學 互助教 同步進
——小組互助式數學課堂實踐研究心得

江蘇省太倉市沙溪第一中學 柳春芳

自主學 互助教 同步進
——小組互助式數學課堂實踐研究心得

江蘇省太倉市沙溪第一中學 柳春芳

馮恩洪老師的《創造適合學生的教育》中有這樣一個寓言故事：老虎建校招生，許諾讓學生學到不止一樣真本事。家長把孩子們送來了，學校熱熱鬧鬧開學了，但好景不長，不久開始刮轉學風了。原因就在于學校讓鴨子練長跑，讓兔子學游泳，讓鷹按照老虎的方法上樹。不按學生的個性特點進行施教，難以讓學生發揮優勢而反之，所以越學越累，越學越厭學。這個故事告訴我們：現在的學生雖同處一校，同在一班，但各人的個性往往大不相同，他們在思維能力、認知方式、經歷愛好、興趣習慣和意志耐力等各方面都存在一定的差異。作為教學活動的主體，師生之間需要互動性的傾聽與對話，要樂于傾聽、善于對話，這不僅是一種品質和修養，更是一種睿智機巧的教學藝術。所以教師在面對學生的差異時，必須以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心，指導學生自主學、互助教、同步進，讓每一個學生都能在原有的基礎上得到發展。下面結合案例《有理數的加法與減法》談談我是如何進行探索的。

一、自主學——指導課前預習，縮短個體差異

課前我設置了如下預習作業：

2.思考下列問題并填空：

（1）若第一天水位上漲了3cm，第二天上漲了2cm，則兩天共上漲了____cm；

（2）若第一天水位下降了3cm，第二天下降了2cm，則兩天共下降了___cm；

（3）若第一天水位上漲了3cm，第二天下降了2cm，則兩天共上漲了____cm；

（4）若第一天水位上漲了3cm，第二天不升也不降，則兩天共上漲了____cm。

3.如果將上漲記為正,下降記為負,你能用含正數、負數的算式表示第2題的水位變化過程和結果嗎?把它們寫下來并與同學們交流。

以上預習作業的設置，第1題的目的是復習小學學過的加減法，第2題是借助水位的上漲與下降來計算，而第3題則借助第2題的結論來完成，其中前2題基本都能完成，第3題是需要思考和探討的問題。

讓學生自己先讀讀，思考課堂上即將學習的知識點，當老師再講解那部分初看起來毫無趣味的教材時，老師的話針對學生的思想，好像在觸動他們的思想，于是老師講解的內容就在學生的意識里引起興趣。學生不單是在聽講、感知新知識，而且是在自己的意識深處搜索某些事實和現象，對它們進行思考。通過課前預習做好準備的注意力，是減輕學生腦力勞動的最主要的條件之一。只要在課堂上能把學生的無意注意和有意注意結合起來，學生就不會感到課堂枯燥，不會感到疲憊不堪了。

二、互助教——小組合作學習，尊重個體差異

古人云：“三人行，必有我師也。”每個學生都有自己的優點和缺點，有自己獨特的學習方式，也就是說學生的差異性是客觀存在的，隨處可見，而在數學課堂學習中表現較為明顯。比如探索一個數學現象的過程中，不同的人有不同的感受和理解，思考問題也有高低、深淺之分，有時一道題就有好幾種解題方法，或者有正誤之分。課堂上采用分組討論的學習方式，其立足點是對教學現狀進行一種補充、改進，形成老師與學生、學生與學生之間的多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學生感受到學習是一種愉快的事情，從而滿足了學生的心理需要，并充分開發了學生的情感資源，從而達到使學生學會、會學、樂學的目標，促使教學質量有效地提高。

三、同步進——目標要求分層，差異共同提高

根據新課標的要求，本人針對不同層次學生的需求，設計了具有層次性的教法。我把教學目標分層為共同目標、基本目標和擴展目標,給不同層次的學生準備不同層次的學習目標：共同目標，就是每一個學生在完成本節課的學習后，都可以達到而且必須要達到的最低教學目標，也就是A、B、C、D層學生都應該達到的目標。基本目標，即多數學生在教師和同伴的幫助指導下，經過自身努力可達到的目標,這是為C、D層學生及少數B層學生準備的。提高目標，適合少數C層及所有D層的學有余力的學生，使他們在課堂上活學、活用,對課堂有所期待，不至于因為他們“什么都懂”而不專心學習。

例如，這節課上我設置了這樣一個隨堂演練：

1.填空

（+3）+（+4）=______；（－4）+（－6）=______；

2.選擇題

（1）如果兩個數的和是正數，那么（ ）

A.這兩個加數都是正數

B這兩個加數一正一負

C.一個加數為正，另一個加數為零

D.必屬于上面三種情況之一

（2）下列說法中，正確的是 （ ）

A.同號兩數相加，其和比加數大

B.異號兩數相加，其和比兩個加數都小

C.兩數相加，等于它們的絕對值相加

D.兩個正數相加和為正數，兩個負數相加和為負數（3）比3的相反數大1的數是（ ）

A.4 B.-4 C.2 D.-2

3.計算：

（2）（－6）+8+（－4）+12；

（4）126+（－126）+（-132）；

（5）|－45|+（－71）+|－5|+（－9）；

（7）-（-4）+（-27）；

（8）+（-8）-（+12）。

4.黃山主峰一天早晨的氣溫為5℃，中午上升3℃，夜間又下降了10℃，那么這天夜間的氣溫是多少？

5.下表是某公司的股票在一周內每天的漲跌情況（單位：元）

星期一 二 三 四 五每股漲跌 +2.3 -2.2 -0.3 -1.7 +2.1

計算這周內，該公司股票總的變化是上漲還是下降？上漲或是下降的值是多少？

6.判斷：

（1）兩數的和一定大于每一個加數；

（2）兩數的和一定大于兩數絕對值的和；

（3）兩數的和一定小于兩數絕對值的和。

以上演練，第1、2題為共同目標，第3、4題為基本目標，第5、6題為擴展目標。設計作業做到“人盡其才”，既充分體現學生的層次差異,又能發展學生的才能，還需顧及他們的接受能力，在有意識培養學生思維能力的前提下，根據教學的需要設計不同難度的問題,使所有的學生在課堂上都“有事可做”，促使他們都能進步。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，更沒有完全相同的兩個人，站在三尺講臺的老師們將終身面對差異。這就告訴我們在教育學生的同時，要關注學生的差異，與其埋怨差異，不如研究差異，創造適合學生的教育。這樣我們的學生在課堂里能夠聽得懂，也就告別忍受，走出接受，走進享受了。