初中科學課課堂結尾藝術初探

周水林

【摘 要】本文結合教學實踐，主要論述了初中科學課尾復習小結的功能、方法及應注意的問題。

【關鍵詞】課尾復習小結；理解；記憶；發展智力；方法；注意問題

俗語話說得好，我們干一件事，決不“龍頭起，蛇尾收”。很多科學教師在教學中對引言精心設計，但對課堂教學的課尾復習小結沒有給予足夠的重視，往往是“講到那里，就歇在那里”，教學的隨意性強，大大影響學生對知識的記憶和理解。為了提高教學的效率，下面我就初中科學課堂課尾復習小結談談自己的體會。

一、科學課尾復習小結的功能

（1）增強記憶。課尾復習小結可以將本節課的中心內容加以“畫龍點睛”，總結歸納，提綱挈領地加以強調、梳理或濃縮，使學生將學到的新知識技能理解得更加清晰、準確，抓住重難點，記憶更牢固。

（2）使知識系統化。在一堂課的結尾之際，通過教師有意識地穿針引線，提綱摯領地將本節課甚至前幾節課的教學內容進行簡明扼要的梳理、概括，便于學生抓住教學內容的重點，將所學的知識系統化，并能使新知識方法牢固地注人學生的認知結構中，使之在學生頭腦里留下一個深刻的印象，讓學生體驗到掌握新知識的喜悅。例如在《水的壓強》教學中，學習了壓力后，用列表法將壓力產生原因、方向、大小和作用點進行歸納，并與前面學過的重力進行比較，使知識系統化。

（3）發展智力。課尾復習小結時聯系課堂內外提出一些有爭議的問題，讓學生觀察、思考、探究，這樣可以發展他們的自學能力、思維能力、想象力和觀察力。例如在《化學反應和質量守恒》教學中，學習了氧氣的制取后，讓學生從安全、環保、節能、簡便等方面考慮，實驗室制取氧氣的方式有哪些？通過學生思考、討論，各抒己見最終找到解決問題的方法。

（4）及時反饋教學信息。學生對老師所教新知識的理解往往只是表面的，若在課堂結尾時，從不同的角度精心設計教師設計一些練習、實驗操作、回答問題、改錯評價等活動，可充分了解學生對新知識的掌握情況，更有利于教學。

二、科學課尾復習小結的方法

（1）歸納式小結法。利用簡潔準確的語言、文字、表格或圖示將一堂課（或包括前幾堂課）所學的主要內容、知識結構進行總結歸納，構建知識網絡，點明教學內容的重難點。

（2）設疑式小結法。在課堂結束時布下疑陣，增強學生的求知欲望，調動學生在課后思維的積極性。譬如，講了“串聯電路的特點”一課結束時，我留下這樣一組思考題：

在如圖所示的電路中，閉合開關后，當滑片P向右移動時，則電流表的示數和電壓表的示數將如何變化？

如果把電壓表接人電源兩端， 則電流表的示數和電壓表的示數將如何變化？

如果把電壓表接人R2兩端，則電流表的示數和電壓表的示數將如何變化？

讓學生在思考解答問題中理解串聯電路的特點和歐姆定律。

（3）比較式小結法。將教學內容中那些意義相近或相異的內容進行比較，同中求異，異中求同，培養學生的比較鑒別能力，使學生對新舊知識的理解更準確深刻，記憶更清晰牢固。

（4）練習式小結法。新課結束后，教師根據教學實際和傳授的內容，抓住重點難點，精心設計一些習題，通過組織學生練習的形式結束本課。這樣，既能使學生所學的基礎知識得到應用和強化，又可使課堂教學效果得到及時反饋，便于教師具體指導學生的學習活動。練習的方式可以多種多樣：做題組測驗、解題競賽，也可以讓學生上講臺練習。

（5）口訣式小結法。如果教師設計出富有哲理性、新穎性的歌訣、謎語，使學生產生一種新鮮感，激發學生的學習興趣。

當然為了進一步增強學生的學習效果，教師可以綜合運用以上多種方法進行課堂結尾，可以大大提高課堂的效率。

三、科學課尾復習小結應注意的問題

課尾復習小結根本目標是努力使學生掌握本節課的內容，并為上好下一節課打下基礎。這要求教師不僅要考慮課本內容的銜接，更要引導學生去思考、去鉆研、去探索。因此，在課堂的結尾就必須注意以下幾個方面：

（1）概括性。課尾復習小結應重點突出，切中要害，畫龍點睛恰到好處，語言精煉干凈利落。

（2）趣味性。在設計課尾復習小結時，應重視在“趣”字上下功夫，盡可能設計得生動活潑，有趣味，使學生樂學。

（3）啟發性。要合理利用學生的求知欲。要給學生以啟發，要“點而不透，含而不露，意味無窮”。這樣才能開啟學生思維的閘門，激起思維火花，有助于思維能力的培養。課尾復習小結要有啟發性，能夠使學生產生這樣的心聲——原來是這樣；我終于明白了是怎么一回事了；哦，這個觀點我懂了；我同意這個說法。

總之，一堂完整的科學課，必須有一個好的課尾復習小結，它不僅能夠完美課堂結構，使每堂課整體優化，而且可以激發學生求知的主動性和積極性，使他們能統攬課堂要領，鞏固所學知識，從而不斷提高學習能力。常言道，教學有法，但無定法，貴在得法。課堂結課也是藝術，這種藝術的表現手法沒有固定的公式可循。只要我們教師平時留意，就會給科學課的課尾小結編排得更加豐富多彩、更具實用意義。

參考文獻：

[1]孫宏安.新課程教學設計 科學分冊.首都師范大學出版社

[2]陳堅著.中學科學教學活動設計.北京大學出版社