高校開放實驗室建設的實踐與思考

譚印

【摘 要】本文分析高校開放實驗室建設的背景和要求，闡述高校開放實驗室的基本模式和建設中存在的問題，提出促進高校開放實驗室建設的有效途徑。

【關鍵詞】高校 開放實驗室 建設 管理

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0179-02

高校實驗室承擔了高校主要的實踐教學和科研活動，同時也是學生進行科技創新和實踐鍛煉的重要基地。實驗室開放是指實驗室充分履行對內職能，在完成本實驗室計劃內的教學和科研任務的同時，整合現有的實驗室資源，有計劃、有組織地實行開放，進一步延伸實驗室的實踐鍛煉和科研服務功能。實驗室的開放，能夠優化實驗室的教學資源，提高儀器設備利用率，還能發揮實驗室對外服務的功能，為學生的創新發展和自主實踐提供幫助，是實驗教學提高學生綜合素質，培養高素質創新人才的重要途徑。

一、高校開放實驗室建設的背景和要求

開放實驗室的建設是高校適應社會發展對人才需求的變化，改革實驗教學方式的重要探索。在完成實驗室教學計劃任務的同時，有組織、有計劃地開放現有實驗室資源，將實驗室打造成學生實踐鍛煉、學科競賽和科學研究的活動平臺，依靠這個平臺逐步提高學生參與實驗研究的興趣，培養學生樂于觀察、敢于思考、勇于實踐的能力，發揮開放實驗室對學生實驗研究能力養成的積極作用。開放實驗室改變了實驗室的傳統管理模式，為適應高校實踐教學的改革發展要求，對實驗室的現有資源實行有計劃、有組織、有條件的共享，最大限度地發揮實驗室的人才優勢和技術優勢，通過一定的規章管理制度，將實驗室打造成各類資源共享平臺，并有條件地向學生、教師和各類實驗技術人員開放，為他們進行實驗教學、實驗技術研究、科研服務提供條件。開放實驗室打破了傳統實驗室的單一、封閉的管理模式，跨越多種學科，整合實驗資源，突出項目的創新性、研究性和綜合性，發揮了實驗室的對外服務功能，為學生實踐創造了條件，增加了學生自主實踐的機會，促進了學生科技創新意識的提升，是高校探索實驗室教學改革的重要過程。

高校開放實驗室的建設應遵循以下基本要求。首先，要提高思想認識，加強領導，高度重視開放實驗室的建設工作。把開放實驗室的建設納入高校日常的教學管理建設工作中，擺在高校教學管理改革工作的重要位置，加大政策支持，完善制度建設，實行專項建設資金，確保開放實驗室的建設工作持續發展。其次，要堅持多樣化的開放原則。開放實驗室是對傳統實驗模式的改革，其宗旨是強化學生的創新意識和動手能力，大力引進新技術、新方法、新項目，同時結合不同的教學條件和不同層次的學生特點，有組織地確定開放內容。在實驗項目類型上，學生既可選做教學計劃要求的課內實驗，也可選做設計性、綜合性、研究性的課外實驗，多樣化的實驗內容和實驗方式，最大限度地滿足了不同層次學生的要求。最后，開放實驗室要堅持學校統籌、系部參與的建設思路。根據學校的發展規劃，結合教學管理改革工作，制定開放實驗室建設的工作方針，積極統籌規劃實驗室開放工作，鼓勵二級系部充分利用現有實驗室條件或創造多樣化的實驗方案，創新開放形式，貫徹因材施教、形式多樣、講究實效的原則，達到實驗教學的預期目的。

二、高校開放實驗室的基本模式

高校應進一步加強開放實驗室的規劃建設，不斷創新管理模式，暢通運行機制，促進先進模式的示范推廣，提高實驗資源的利用效益，打造實驗資源共享平臺，積極探索開放實驗室建設的模式和途徑。高校開放實驗室的基本模式可分為課內項目開放型、學生參與學科競賽型、學生自主研究課題型。

（一）課內項目開放型。這一實驗類型主要是指實驗項目在正常的實驗教學計劃之內，要求在常規的實驗課堂內和規定的教學時間完成教學內容，由于其他的原因比如學生科目重修導致選課沖突，使得在實驗教學時間內沒有完成的實驗教學內容，可以在實驗室開放時間進行教學實驗。對于課內開放型的實驗，在指導方式上，不管是實驗教學大綱之內的內容，還是實驗教學計劃之外的項目，必須在實驗指導教師的指導下進行，須按教學要求完成實驗報告。教師在制定課內項目開放型的實驗時，應注重聯系社會生產實際，突出應用價值，使學生通過實驗不斷提高實踐創新能力。

（二）學生參與學科競賽型。這一實驗類型主要是指學生參與一些學科競賽，需要通過實驗完成競賽要求的內容或者需要收集相關實驗數據進行論證分析。學生根據競賽立項申請書或指導教師科研項目立項書提出實驗申請，實驗室根據學生參與競賽的實驗要求臨時開放。實驗具有較強的針對性、目的性，進行實驗需在帶隊老師的指導下進行。學科競賽型實驗對學生具有較強的吸引力，能夠激發學生的科研熱情，達到以賽促學、以賽促教的目的。

（三）學生自主研究課題型。這一實驗類型是指學生根據自己的興趣愛好自行提出申請，或針對某一方面應用的研究由學生自行設計，在實驗室老師指導下進行的綜合性實驗。學生自主研究課題型實驗采取學生個人申請、院系統一審核的方式，以消除學生項目的隨意性帶來實驗資源的浪費。同時，加強對這類實驗的管理，加強對實驗過程的考察和評定。實驗過程必須體現自主化，學生遵照實驗室有關規定獨立完成設計、安裝與調試及實驗的全過程，在實驗完成后撰寫實驗報告，指導教師根據學生的實驗過程、實驗成果和實驗報告評定學生的實驗成績給予學分。此類實驗項目突出一定的科普性、創新性、綜合性，面向全校學生開設，學生根據自己的研究興趣和研究方向自主選擇與完成。

三、高校開放實驗室建設存在的問題

開放實驗室建設是高校教學與管理工作改革的重要環節，是實驗教學提高學生綜合素質，培養高素質創新人才的改革過程。目前，高校開放實驗室在管理和運行方面普遍存在一些亟待解決的問題。

（一）實驗室的儀器設備利用率不高。開放實驗室由于承擔的實驗任務更多的時候要延伸出教學計劃之外，無形中增加了實驗管理員的工作量，原有的儀器設備管理人員配備不足、結構不合理以及學校課程設置的不科學而導致實驗室的儀器設備利用率偏低。

（二）實驗項目單一，創新性不足。在實驗項目開發和建設方面，許多高校基礎性實驗開放的力度不大，實驗內容單一，設計型、創新型的實驗項目缺乏，新實驗項目開發不足。實驗過程中，學生簡單地復制指導教師的實驗思路，喪失創新的原動力，一味機械地重復指導教師的實驗步驟，極大地束縛了學生的創新思維和創新能力。

（三）實驗室的管理和運行缺乏制度保障。實驗室分散管理的模式被大多數高校所推崇，這種方式實際上就是實驗室按專業分類，直接由各系部的教研室進行管理。這樣的管理模式，由于人員配備不足、結構不健全，給日常的管理工作帶來諸多不便，同時由于沒有統一的管理中心和統一的管理機制，不可避免會造成實驗資源浪費，無法整合有限的實驗資源，實現資源共享。

（四）實驗室開放的效果不明顯。學生自主參加開放性實驗的人數相對較少，大部分學生是為了完成學科競賽的內容或者是為了應付研究課題做實驗，較少將開放實驗室用于技能培訓。對于通過參與實驗有目的地加強實踐動手能力的自我鍛煉，培養自主創新能力，學生意識不強，對于實驗的目的和意義缺乏認識，實驗效果低于預期。

四、高校開放實驗室建設的途徑

進一步加強開放實驗室的建設，要以幫助學生創新發展和自主實踐為出發點和落腳點，通過整合實驗資源，強化實驗室的對外服務功能，轉變觀念，創新實驗教學模式。

（一）堅持全面開放的實驗教學模式。實驗室的開放要堅持面向全體的原則，打破專業、學科以及院系的限制，積極推進跨專業、跨學科、跨院系地開放。這樣的模式將會促進高校不同學科的建設發展，有利于學科間的交叉融合，同時實現對實驗資源的整合利用，發揮實驗室的規模效應，有利于提高實驗室和儀器設備的利用率，促進創新性實驗和綜合性實驗的實施。

（二）創新教學理念，突出學生的主體地位。在開放實驗室的教學模式中，要轉變傳統的“教師是主角，學生是配角”的實驗教學模式。這種滿足于所學知識和指導教師操作思路重復的實驗教學模式，僵固了學生的思維和創造力，使學生喪失科研熱情，缺乏參與主動性，實驗效果不好。要改變這種狀況，必須突出學生的主體地位，尊重學生的首創精神，堅持學生為主、教師為輔，鼓勵學生敢于思考，勇于創新，多研究，多實驗，充分發揮學生的創造力，使學生積極參與創新研究實驗。

（三）實行多樣化的開放模式，提高學生的學習積極性。在實驗室開放的具體模式上，可以采取全面開放與臨時開放相結合的模式，同時嘗試預約開放等新形式。在實驗教學指導模式上堅持以學生為主體、以教師為指導的模式。創新實驗評價機制，根據每門實驗課和實驗項目在課程標準和實驗大綱中的地位和作用，進行權重賦分排列，并把實驗類型、實驗內容、實驗時間等情況向全體學生公開。這種靈活多樣的實驗模式，使學生能自主選擇實驗項目和時間，同時兼顧自己的科研興趣以及專業發展規劃。

（四）完善實驗室的組織建設，保障開放實驗室的有效運行。開放實驗室建設是高校教學日常管理的重要環節，要強化對開放實驗室建設的重要性認識，不斷完善開放實驗室的組織建設，科學合理設置機構，充分發揮學校對實驗室管理的領導作用，各系部積極配合學校，開展形式多樣化的實驗室開放活動，切實履行系部實驗室管理的職責。同時，保障開放實驗室的有效運行，完善實驗項目審核制度，規范審核流程，實行項目負責制，明確權責，強化監督，理順管理機制，制定各類實驗項目過程中可能發生的安全問題預案，落實實驗室定期安全檢查制度，進一步加強對實驗過程的監控和實驗室安全保障管理工作。

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【作者簡介】譚 印（1982— ），男，碩士，桂林電子科技大學講師，研究方向：實驗室管理及網絡安全。

（責編 盧 雯）