加強高校黨建 提升教師政治素養

【摘 要】本文分析高校教師政治素養現狀，針對高校黨建在提升高校教師政治素養方面存在的不足，提出加強高校黨建，提升教師政治素養的途徑。

【關鍵詞】高校 黨建 教師 政治素養

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0030-02

高校黨建是基層黨建的重要組成部分，是促進高校健康發展的堅強政治后盾，監督高校思想政治教育的各個步驟，保證教育的順利實施。高校教師作為培養我國社會主義接班人的特殊群體，其政治素養的高低不僅直接影響到學生政治素質的形成，同時也關系到高校的發展和祖國的前途。因此，必須把教師政治素養的提升擺在高校黨建工作的重要位置。

一、高校教師政治素養現狀

政治素養主要是一個人在政治理論和實踐方面表現出來的政治立場、觀點和態度。人的政治素養作為一個歷史的范疇，在不同的歷史時期，不同的社會形態和不同的階級，都會對人所具有的政治素養提出不同的標準和要求。當前，從黨十六屆六中全會第一次明確提出“建設社會主義核心價值體系”的重大命題和戰略任務到黨的十八大第一次提出“社會主義核心價值觀”，使我國在對國民政治素養方面的要求越來越明晰，要求切實把社會主義核心價值體系和核心價值觀融入國民教育和精神文明建設全過程。

高校作為培養人才的搖籃，教師的政治素養影響著人才的培養質量。就目前我國高校來說，教師政治素養上總體呈現出：有思想、有主見、有追求，關注時事熱點、關心國家大事。但在某些理論問題和價值觀念上還存在著一些問題。

（一）對“中國特色社會主義”認識不到位。當今世界是信息爆炸的時代，各種思想文化和價值觀念相互碰撞、交融，中國既有發展的機遇，但又面臨著意識形態方面的挑戰。西方國家肆無忌憚地向我國傳播資本主義色彩的思想文化和價值觀念，“西化”、“分化”、“和平演變”、“顏色革命”的斗爭不僅沒有減弱，反而增強，對中國特色社會主義的道路發起挑戰。更為嚴峻的是近年來，一些高校所謂的專家學者公開在媒體輿論上散布錯誤思潮和極端言論的事件時有發生，一些國內經濟社會熱點事件通過境外媒體在高校師生中持續渲染發酵。這些都對高校教師的思想產生了一定的負面影響，模糊了他們對“中國特色社會主義”的認識。

（二）集體意識有所欠缺，不能正確處理學校與個人之間的關系。在市場經濟條件下，有些教師難以經受物質利益的誘惑，在個人利益和集體利益相矛盾情況下，強調個人利益，對學科事業發展缺乏責任心，不安心于學校本職工作，愛崗敬業精神尚待加強。表現在：依靠學校財力進行自身的深化再造，但學有所成后便尋求更高的單位；不顧學校全局發展的需要片面要求個人調動；教學態度敷衍了事；將更多精力分散在社會兼職方面，教師用大量時間用于校外兼職，出現兼職成主業，教書成副業的情況，嚴重影響了教學質量。

（三）育人意識淡薄。一些教師在教學過程中教書和育人現象嚴重脫節，只滿足于教學任務的完成，對學生的思想教育不聞不問。與學生接觸交流較少，存在嚴重的代溝、對學生的違紀行為視而不見、區別對待學生，對學習成績差的學生冷淡等。這些問題的出現都反映了部分教師在政治素養方面存在缺陷，也凸顯出高校黨建對教師正確政治素養的形成重視不夠。

二、高校黨建在提升教師政治素養中存在的不足

從目前高校黨建工作的實際情況來看，高校黨建在促進高校改革和發展、引領高校堅持社會主義辦學方向等方面都發揮了重要作用，但在提升教師政治素養方面存在一些不足。

（一）對教師馬克思主義理論教育重視不夠。不能完整準確地運用馬克思主義的立場、觀點和方法看待和分析改革發展中出現的各種問題；不能及時的把黨的理論、方針、政策有效地傳達給教師；不能把黨的一些理論新觀點“四個自信”、“四個全面”、“五大發展理念”在基層進行貫徹落實，使教師們的政治思想跟不上黨中央的步伐。

（二）黨組織活動的開展形式單一、內容枯燥。明顯存在注重教師思想政治學習的形式，輕視學習的內容及其效果，學習的內容多局限于一些綱領性文件或報告，缺乏對教師更深層次的引導。如果理論學習沒有成為教師自身的主動追求，如果理論知識與教師自身經驗之間不一致，過度的綱領性的政策灌輸也許會適得其反。在新的歷史時期和不斷變化的外部環境影響下，高校黨建要堅持改革和創新，在繼承優秀傳統的同時不斷探索新的方法，以增強黨建工作的生機和活力。

（三）一些黨員理想信念缺失、黨員意識弱化。由于高校基層黨組織對黨員的教育存在一些問題，如管理不重視、不到位，組織生活制度不正常、不健全，導致一些黨員理想信念缺失、黨員意識弱化，不能履行黨員的責任和義務。有的黨員在黨不言黨、不憂黨、不為黨，甚至散布有損黨的形象、與黨的方針政策相違背的言論；有的黨員不僅沒有發揮先鋒模范作用，反而失公德、喪私德，在社會上造成不良影響；有些黨員沒有意識到“共產黨員”簡短的幾個字，卻蘊含著沉甸甸的責任和使命，需要用行動來詮釋。

三、加強高校黨建，提升教師政治素養的途徑

（一）意識形態上強化馬克思主義的指導地位。一方面要不斷提升黨員的馬克思主義理論素養，能充分運用馬克思主義的立場、觀點和方法去解決各方面出現的問題；另一方面要把馬克思主義中國化的最新成果融入到“三會一課”的學習當中，引導黨員樹立“四個自信”。激勵黨員堅定理想信念，共同為全面建成小康社會、實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。

（二）加強黨建工作隊伍建設，提高黨建工作水平。黨建工作隊伍包括所有思想政治教育的黨務工作人員、各系部的支部書記以及思想政治理論課教師，他們是高校黨建工作開展的執行者，也是提高教師思想政治素養最重要和最直接的力量，他們的言行對教師黨員起著示范作用。高校黨建工作隊伍建設的好壞直接影響到高校黨建工作的質量。因此，建立一支穩定、高素質、專業化的高校黨建工作隊伍成為高校黨建工作的迫切需求，學校應對他們要提出更高的要求。高校黨建工作者不僅要有較高的政治修養，不斷加強馬克思主義和中國特色社會主義理論體系的學習，還要有過硬業務素質和工作能力，更要具有研究問題的意識和創新工作方法的能力；不僅要了解高校黨建工作的流程和任務，更要了解教師的思想狀況和特點，才能有針對性地開展黨建工作。

（三）完善教育模式，將政治素養的提升融入到教師的學習和生活中。具體可從以下方面展開：

1.創新教師黨員活動形式。政治素養屬于人的精神和價值世界，政治素養的提升不能單純的依靠灌輸和外在的壓力。高校教師政治素養的提高雖然離不開教育和環境的熏陶，但政治素養終究是要與其自身的主體自覺相一致，并經過教師自由自主的選擇和決定，才能轉化為內在信念。為此，必須創新教師黨員活動形式，在實踐中增強黨員的黨性。

高校教師由于沒有明確的坐班要求，可以充分安排自己的業余工作和生活，造成教師們之間缺乏溝通和交流，沒有較強的集體歸屬感，有很多創意和想法也沒辦法實現。在這種情況下，高校黨組織可以把這些不利條件化為有利條件，利用學校資源為教師們的創意和想法打造實現平臺，通過形式多樣黨建活動的開展，使教師們形成“家”的歸屬感。黨員活動既可以在校內進行，也可以組織黨員走出校門，開展校外黨組織活動。校內可以依托學校網進行黨的相關理論大討論；組織黨員與學生開展文體競賽活動；組織教師進行座談交流等。校外可以組織黨員參觀考察愛國主義教育基地、黨員廉政教育基地、中國改革開放前沿城市、中國社會主義新農村典范等；還可以組織黨員開展社區服務活動、對貧困人群的慰問活動。通過相關活動的開展，使教師們開闊眼界、了解在中國共產黨的領導下中國取得了革命、建設和改革的成功，激發他們作為黨員的自豪，并主動自覺的服務群眾，達到調動教師參加黨建活動的積極性。還可以通過組建QQ群、微信群把一些分散居住的黨員教師集中起來進行交流和開展討論，還可以組織開展活動。還可以利用國家重大節日，如：中國抗戰勝利紀念日、“七一”建黨節、國慶節等，把黨員教師集中起來開展有意義的紀念活動。形式多樣的黨員活動有力地促進高校黨建工作效果的提高，增強教師黨員們之間的凝聚力。

2.充分發揮優秀黨員正能量。榜樣的力量是無窮的，可以激發其它教師的工作熱情和積極性。特別是在建黨九十五周年之際，從國家到各省市自治區、各單位都進行了“優秀黨員”和“優秀黨務工作者”的評選，并對優秀教師黨員的事例通過各種新聞媒體和網絡渠道進行宣傳，發揮優秀黨員的正能量。高校黨委更要注視這一活動，推選出老師們身邊的“優秀黨員”和“優秀常務工作者”，用他們的模范事跡影響身邊的教師，特別是青年教師自覺做好各項工作、推動教師政治素養的建設和提升。

3.強化教師黨員意識，結合黨員身份開展教學工作。高校黨委要結合2016年2月中共中央辦公廳印發的《關于在全體黨員中開展“學黨章黨規、學系列講話，做合格黨員”學習教育方案》，開展形式多樣的“兩學一做”學習教育活動，也可讓黨員教師工作時胸前佩帶黨徵，通過這樣的活動形式，目的是為了使教師黨員時刻牢記自己黨員身份，時刻以黨員的標準來要求自己，培養愛崗敬業、無私奉獻的高尚品德。因此教師黨員除了要具備精深專業知識、淵博的社會知識以及獨特的思維見解，更要樹立正確的政治素養，并以黨員的身份與學生做朋友，走進學生的內心，挖掘每一位學生身上的閃光點，能夠在教學過程中引領學生端正人生目標，并向黨組織靠攏，為黨培養新生力量。總之，一個具備良好政治素養的教師在工作中時刻傳遞正能量，樂于奉獻，積極參與高校學風和校風的建設，必定會贏得學生和家長的喜愛、社會的認可，推動高校的發展。

教師政治素養作為高校黨建工作的重要組成部分，學校黨委必須采取有效措施使教師的政治素養不斷提升。因為教師政治素養影響著學校是否能培養出合格的中國特色社會主義建設者，甚至影響著中國民族偉大復興中國夢的實現。

【參考文獻】

[1]苗玉玲.高校黨建與大學生政治素養的提升[J].高教論壇，2011（2）

【基金項目】2014年桂林師范高等專科學校黨建課題“高職高專學校基層黨組織貫徹落實‘三個自信的途徑和方法研究”（GLSZDJ201404）

【作者簡介】王海燕（1974— ），女，廣西桂林人，桂林師范高等專科學校思政部教授，碩士，研究方向：高校思想政治理論教育。

（責編 何田田）