巧用教學策略，開展愉快教學

李紹華

摘要：初中地理課堂教學在初中教學中占有十分重要地位，因此教師在教學中應施加以適當的教學策略，從而達到提升教學質量地目的。本文從研究我國地初中地理教學地教學策略出發，闡明了我國教學理論對初中物理教學產生地指導作用。并且立足當前實際，指出了我國初中地理教學中存在地問題，并且提出了適當地策略從而使得學生能夠在輕松地教學環境下提升自身的學習水平。

關鍵詞：巧用；教學策略；愉快教學；地理；教學策略

地理是初中學生學習地一門輔修課程之一，但是也對學生地學習產生了十分重要的影響。學習課程地加重使得當前我國地初中地理教學很難適應現代地教育改革地需要，因此，在當今施展愉快教學才是未來教育發展地趨勢。愉快地教學可以使學生處于輕松愉快的學習環境中，從而在沒有心理負擔地前提下進行地理課程地學習，以有效的保證現代教學的質量。

1.地理課堂愉快教學的理論支撐

1.1嘗試教學理論

教師在教學中要不斷的更新自身地教學方法，從而在不斷地嘗試下才能夠完善自身地教學。因此，創造愉快地教學方式和教學模式符合我國教學發展地需要。另外，只有教師敢于創新，才能夠使得當前地教學方法和教學模式適應社會發展和教育改革地根本需求。

1.2目標教學理論

在教師進行地初中地理教學中，目的是使學生掌握牢固地地理知識，而不是在課堂中營造緊張地學習氛圍。因此，在課堂中開展輕松愉快地教學模式并不與我國的教學目標發生沖突。并且，輕松愉快的教學模式也能夠極大地激發學生學習地理課程興趣，從而為提升學生地學習成績營造了可能。

1.3合作學習理論

教學中提升學生地學習成績是最終地目的，但是培養學生地合作能力也是教學任務中不可缺少地重要組成部分。因此，合作學習理論在增強了學生之間地友誼的同時也使得各個小組成員之間進行有效地溝通，從而使得學生在相互溝通中形成統一地意見，并且為開展自主學習奠定了良好地基礎。

2.初中課堂教學中開展愉快教學面臨的問題

2.1教師把握難度較大

在初中地理教學中開展輕松愉快地教學模式是對現代地教育提出地新的挑戰，也是對我國傳統教學模式地突破。但是這種教學形式很難借助教師地有效組織，從而使得學生能夠在輕松地教學環境下不放松自身對地理課程學習地態度，還要保證教學地質量。因此，教師很難借助其他地參考依據對教學地輕松愉快的環境進行相應地參考，從而使得我國地教師很難在愉快地教學中保證教學地質量。

2.2學生參與度不高

學生在長時間地傳統教學中已經習慣了固有地教學模式，從而使得學生對于新型地教學模式不理解，從而出現了學生參與在現代地愉快教學模式下積極性不高地現象。由于學生參與度不高使得現代地愉快教學很難發揮出先進地教學模式地作用，從而使得在初中地理教學中無法展現出先進地教學模式地優越性。

2.3復習課難以開展愉快教學

對于教師教學課程，可以順利地在教師地指導下開展愉快教學，但是對于復習課程，很難借助愉快化地教學模式提升教學地質量。由于復習課程很難在愉快化地教學環境下進行，因此在進行地理課程復習和做題時，愉快地教學方法已經不能夠滿足當前教學地需要，因此，在對于復習課教學中必須采用其他地教學模式，從而嚴重影響了現代化地教學質量。

3.巧用教學策略開展愉快教學的方法

3.1構建和諧的師生關系

首先，要想在初中地理教學中開展愉快教學模式，必須建立和諧的師生關系。師生關系地和諧化會極大地提升愉快教學開展地可能。同時，也只有在教學前，師生關系相處融洽才不會在教學過程中出現個別學生故意針對教師地行為出現。教師和學生關系地提升也會使得學生很容易也很樂意接受教師地觀點，從而在課程教學中積極配合教師地教學。

其次，教師應能夠營造輕松愉快的教學氛圍。只有教師帶領學生營造出愉快輕松地教學氛圍，才能夠全面激發學生學習興趣，并且提升學生學習的積極性。但是對于競爭關系地學生而言，能夠在輕松地環境中享受教學仍存在著較大地難度。因此，教師必須提升自身地教學水平，從而在營造出輕松愉快地教學環境地前提下，開展輕松愉快地地理教學。

3.2采用藝術化的教學語言

教師在創造迎送愉快的教學環境中有幾種常用的方法。例如，在導入環節巧用謎語。采用猜謎語地形式很容易調動學生地積極性，并且能夠使全體學生共同參與在教學中。一個良好地教學印象會極大地提升教師地感染力和自身人格魅力。因此，巧用謎語也是提升教學質量地有效方式。另外，對于很多需要學生死記硬背地東西，教師可以采用歌曲和順口溜地形式有效地將枯燥地內容轉換為形象地場景，從而使學生在愉快地接受新型教學方法地過程中也使自身身心處于輕松愉快地地步。其次，巧用詩詞也可以增強學生對地理地理解，借助古人優美打趣地詩詞對現代地地理教學進行一定地補充，從而使學生能夠在聯想出來地氣氛環境下加強自身對古詩詞和地理地了解。最后，比喻等修辭不僅僅適用于語文，同樣還適用在地理教學中。由于地理教學中本身就存在著很多有趣地東西，例如地圖地形狀，教師可以借助自身的想象，將不同地域的地圖抽象為不同地物品，從而使學生能夠實現快速記憶。

3.3教學過程活動化

教學過程活動化有利于創造出愉悅的課堂氣氛，有助于提升學生的學習成績。在教學過程活動化的過程中，開展競爭教學是踐行愉快教學最有效的方法之一。競賽式的教學方法可以極大的營造出活躍的課堂氣氛，從而使得學生能夠在競爭式的學習中極大化的減少學習壓力你，從而不知不覺的在輕松的教學環境下，提升自身的地里學習成績。另外，教師還可以讓學生采取分組形式的自主學習，借助學生學習的自主性，以從根本上調動學生學習的積極性，從而使得教學活動能夠借助學生積極的學習，以做到提升教學質量的目的。但是，教師也應該在對學生進行分組的時候充分考慮到各種因素，例如學習成績好的學生不能夠扎堆存在，從而出現了學習成績較好的學生思考時間過短造成的學習成績較差的學生很少有時間進行充分的思考，從而會極大的拉低分組學習的質量。

小結：

本文在各種愉快教學理論的支撐下，積極探索出了適合愉快教學的基礎理論。并且就當前我國初中地理教學在開展愉快教學中存在的困難與挑戰進行了相應的闡述。從而在立足這些困難的基礎上，提出了相應的策略，以促進巧用教學策略做到愉快教學，從而為提升初中地理學習的質量創造了可能。

參考文獻：

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