如何提高小學教育教學質量綜合性分析

靳勇

摘要：如果將人一生所受教育比作一棵大樹，那小學教育教學必然就是根基，只有根基牢固，才能結出累累碩果。如何提教學質量就成為了小學教育教學的重中之重。

關鍵詞：小學教育教學；教育方法；以生為本

目前小學教育教學主要仍采用傳統的灌輸式教學，教學過程都是以教師講授為主，這樣就使教學變成了教書，學生更加依賴教師的講解和傳授而沒有時間進行獨立的思考。學生的學習處于一種被動的學習狀態，限制了學生獨立分析判斷能力的發展。經過研究后我認為究其根源在于現在小學教育教學所持的觀念和方法已經不能能跟上發展的步伐。只有通過加強現有的教育教學模式才能進一步提高當前的小學教育教學水平。

一、.注重教材研究分析

著重加強對教材的研究分析，做到全面了解、分析透徹。不但要備教材備教法更要備學生，根據所教學生的實際情況設計每堂課課所需的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都需進行詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都要做到“有備而來”，在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。學期前需對整冊書做全面的了解和分析，注重知識的前后聯系，結合所教年級學生年齡特點和學習習慣制定制詳細的教學工作計劃。如果不根據學生個人情況和個體差異進行準備，單純的根據課本進行授課的話，課堂教學的效果就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。課前要根據學生情況進行“有效預設”“有效準備”。做到上好每一節課，搞清每節課的教學目標和教學重難點，力求一節課比另一節課精彩，讓學生能在寓教寓樂中輕松學習。其次應留意學習國外小學教育教學先進方式，吸取好的適用的教育教學方法為我們所用，教育的目的并非知識的堆積，但長期以來在我們的小學教育教學中只是知識教育，原本應必須學習的道德傳統等統統拋置一邊，導致很多學生雖然成績優秀，但行為準則卻達不到標準，這是我們提高小學教育教學質量必須走的一步。

二、.加強學生學習興趣

從個性心理因素分析入手就是要認識、分析、研究學生的心理活動過程和影響學生個性心理的因素。學生的心理活動過程是學生在學習過程中所形成普遍心理活動的過程，心理過程包括認識過程、情感過程和意志過程，是心理過程的不同方面。認識過程是通過學生的感覺、知覺、記憶、注意、思維和想象等心理活動實現的，在此過程中，教師應通過引導的形式影響學生認識過程中的各種心理活動，讓其正確地認識學習，端正學習態度。情感過程是伴隨學生的認識過程而發生和發展的，是心理現象和心境狀態的產生、發展、變化的過程，它通常具有兩極性的特點：愉快與憂慮、憤怒與安靜、朝氣蓬勃與抑郁寡歡、積極與消極等。在此過程中，教師應根據學生的神態、表情、語言和行動等的變化，積極主動地判斷和分析學生的心理狀態，促使他們的情緒向積極的方向發展，使學生對各種自己喜歡和不喜歡的學習活動培養起感情。意志過程是在認識過程、情感過程的基礎上，確定學習目標并選擇一定的手段，作出學習行動，克服困難以達到目的的心理過程，在此過程中，教師要幫助學生樹立明確的學習目標，排除思想上的矛盾、沖突和各種干擾、障礙等，采取實際可行的學習行動，并能持之以恒。研究學生的個性心理，能使教師更好地區分學生的類型，分析學生的個性心理差異，把握和引導學生的學習行為。

三、強化師資力量與教育模式

師資質量與教學質量有著直接的聯系，無論是學校的管理工作、德育工作，還是教育教學的研究、師資隊伍的建設，甚至看似無關要緊的后勤總務工作，都與質量有著直接間接的關系。這就要要求教師本身的教育教學能力人格品質和魅力等都要有更高的標準和要求，在教師實際開展工作的過程中，要努力提高自身教學管理能力，積極學習最新的教育教學理論，把學生實際學習狀況、身心發展特點作為開展一切工作的出發點和著手點，多站在學生的角度考慮問題，切實為學生學習的進步和身心的健康發展作出自己的一份貢獻。教師要承擔的職責早已不僅僅局限于“傳道、授業、解惑”的層面，而要摒棄以往陳舊落后的教學觀念和模式，把促進學生全面發展和包括德、智、體、美、勞在內的整體素質的提高作為新時代背景下的教育目標，積極構建一套健全完善的學生評價和考評體系，從多方面、多角度、多層次對學生進行考核和衡量，而不是僅僅把成績作為衡量的唯一標準。

總之，想要提高小學教育教學質量并非是一蹴而就的，我們需要有足夠的耐心和恒心，同時也需要學校根據多方因素進行自我改良，要依靠學生、家長、教師的共同努力，這是一項任重而道遠的任務，只要持之以恒，就一定可以顯著提高小學教育教學的質量。

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