淺析分層次教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開展

張偉斌

摘要：隨著我國課改的逐漸實行，分層次教學(xué)打破了以往用分數(shù)衡量一切學(xué)生的傳統(tǒng)模式，針對不同學(xué)生進行個性化培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力進行考量。本文淺析分層次教學(xué)模式在職業(yè)院校體育教學(xué)中的開展的好處，希望對今后的教育改革提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；職業(yè)院校體育教學(xué)；主觀能動性；個性化培養(yǎng)

近幾年來，隨著教育改革的不斷深入，分層次教學(xué)的方法得到了更多的關(guān)注。這種教學(xué)方法的好處是能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，將學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來，將課堂氣氛變得活躍，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

一、分層教學(xué)的形式背景及出現(xiàn)的問題

改革開放以來，我國的教育事業(yè)迅速發(fā)展，科教興國的概念已經(jīng)深入人心。近十幾年來，信息化產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展，對于傳統(tǒng)行業(yè)和商業(yè)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊。同樣，教育行業(yè)也在信息革命的大背景下走上了信息化教育的大路。隨之而來的是一種教育的新思潮和新型的發(fā)展模式。分層教學(xué)便在這樣一個時代大背景下應(yīng)運而生，而這種新形勢的教育觀念，以其更強的適應(yīng)性，必將與現(xiàn)代教育緊密的結(jié)合在一起。但改革過程中會遇到傳統(tǒng)教學(xué)思想的阻礙，體育教學(xué)改革是不能夠一蹴而就的。比如說：我們在教授學(xué)生滑步推鉛球時，大家不會深入思考學(xué)習(xí)目的是什么，因為教授目的并沒有一個令人信服的答案。教育改革要打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛和慣性，不在一朝一夕之間。新背景下，職業(yè)院校體育教學(xué)的目標由“競技體育”、“素質(zhì)教育”、“快樂教育”到“健康教育”，教育理念轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)視野也在不斷的變得更加開闊，但教學(xué)過程中仍然遇到各項制度措施不完善的問題，需要我們進一步解決。

二、分層次教育應(yīng)注意的問題

教學(xué)方式應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生有不同的標準和指導(dǎo)，每一個學(xué)生的體能狀況不同，如果盲目用統(tǒng)一標準進行衡量，只能使教育成果大打折扣。在訓(xùn)練過程中，要根據(jù)學(xué)生的具體鍛煉水平，針對性的提出指導(dǎo)等。分層教學(xué)要求對學(xué)生分層訓(xùn)練和分層指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)等，為每位學(xué)生量身訂做學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標，為發(fā)揮學(xué)生的潛能 打下良好基礎(chǔ)。

分層次教學(xué)對學(xué)生個體進行，所以必定是要關(guān)注不同學(xué)生具體的基本狀況，不但包括基本的信息比如性別、年齡、身體狀況、智力水平等，還要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好、心理素質(zhì)等。在明確教學(xué)目的的前提下，制定出適合學(xué)生的教學(xué)方案，同時要考慮外部環(huán)境對學(xué)生教學(xué)過程的影響，避免突發(fā)事件導(dǎo)致教學(xué)中斷，不斷提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

在明確教學(xué)目標后，我們面臨的問題是如何正確劃分教學(xué)層次。我們在制定教學(xué)計劃時，要針對學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)進行合理的劃分，將教學(xué)目標層遞式推進，不斷深入。同時，我們要聽取學(xué)生的意見，根據(jù)不同的情況進行具體的調(diào)整。

三、分層教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用

每一個學(xué)生都有自身不同的情況，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體狀況，將鍛煉分為高中低三個等級，對每個等級制定不同的教學(xué)內(nèi)容。在每個等級上的同學(xué)，分別設(shè)定教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在同一等級上的同學(xué)，也要根據(jù)性別、具體身體狀況等劃分不同的組別。通過具體的分層教學(xué)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的信心，促進學(xué)生潛力的發(fā)揮，全面提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)校也可以。通過開展一系列豐富的體育實踐活動，調(diào)動學(xué)生健康運動的積極性。學(xué)校開展陽光體育、小型運動會等活動，一方面彌補課堂教學(xué)趣味性不足的缺陷，另一方面擴展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，學(xué)生在參加這些活動的過程中，學(xué)會了團結(jié)互助，同時能在活動中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能夠在活動過程中不斷成長，不斷進步。我們要重視，在開展活動之前，要結(jié)合學(xué)校的具體條件，以學(xué)生具體的體能狀況為基礎(chǔ)，事先做好所有的準備工作。無論從場地、設(shè)施還是具體規(guī)程的制定、注意事項的提醒、活動的策劃和宣傳等，事無巨細，認真考慮好。在準備過程中，我們還要與學(xué)生進行認真對接，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)和體能狀況，與學(xué)生及時溝通，聽取學(xué)生的意見和建議，選好舉辦的時間，促進整個活動的完美執(zhí)行。在這些活動中，老師要學(xué)會大膽放權(quán)，讓學(xué)生自主組織、自主策劃。在這些過程中，學(xué)生會學(xué)到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

四、分層教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用成果

（1）提升學(xué)生的身體素質(zhì)

實行體育教學(xué)分層次教學(xué)，首先能夠增強學(xué)生的體質(zhì)，在量身定訂做的教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容中，隨著教學(xué)的步步深入，學(xué)生的體能也能夠漸漸增強。例如：某學(xué)校女生在一年前的50米短跑成績是9秒53，而實行分層教學(xué)后一年的50米短跑成績是9秒17，并且生病率顯著下降。

（2）更易發(fā)揮學(xué)生主觀能動性

在職業(yè)院校體育教學(xué)中，分層教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)目標更貼合學(xué)生的具體情況，目標更符合學(xué)生實際，目標達成后也能增強學(xué)生的信心。分層教學(xué)能夠鼓勵促進學(xué)生取長補短，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性。學(xué)校教學(xué)任務(wù)制定尊重學(xué)生的意見和建議，能夠調(diào)動更多的學(xué)生參與教學(xué)過程中，提升教學(xué)質(zhì)量。

（3）能夠提升學(xué)校教師的教學(xué)水平

分層教學(xué)在職業(yè)院校體育教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提升學(xué)校教師的教學(xué)水平。因為在整個分層教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的基本狀況，在教育過程中要不斷思考，如何制定更加適合學(xué)生的教學(xué)目標和教學(xué)計劃，還需要引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)過程。在這些過程中，教師需要不斷提升業(yè)務(wù)水平和教學(xué)水平，才能促進分層教學(xué)的順利實現(xiàn)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（4）提升學(xué)校的競爭力

在教學(xué)過程中使用分層教學(xué)，一方面能夠提升學(xué)生的素質(zhì)，另一方面能夠使學(xué)生老師的關(guān)系融洽，形成對老師的信任，久而久之，學(xué)校的信譽度提高，學(xué)校的競爭力自然增強。

總結(jié)：

分層次教學(xué)，打破了以往用分數(shù)衡量一切學(xué)生的傳統(tǒng)模式，針對不同學(xué)生進行個性化培養(yǎng)的同時，對學(xué)生的綜合素質(zhì)和實際應(yīng)用能力進行考量。更加適應(yīng)現(xiàn)代教育注重個性發(fā)展的目標，對體育教學(xué)有極大的促進作用。

參考文獻：

[1]孫斌.分層教學(xué)在職業(yè)院校網(wǎng)球選項課中的實踐研究 [D].蘇州大學(xué)，2014