關于高職學生管理的幾點思考

張萍

隨著我國高職教育的迅速發展，高職學校的辦學規模不斷擴大，高職學生數量不斷增加，高職學生的管理工作愈顯重要，尤其是在當下這個高科技，多元化的信息時代，高職院校班主任、輔導員的管理能力也都在經受著各種考驗。同時隨著高職教育的發展從外延性的數量增加轉向內涵性的質量提升，高職學生管理制度的內在質量、運行效能、實際作用等也越來越引起人們的重視。

與普通高校相比，由于學生來源及學生素質的差異，高職學生中發生行為偏差、過錯、越軌甚至犯罪行為的比例高于普通高校。因此，高職教育的學生管理不同于一般本科院校的學生管理，不能照搬本科院校的學生管理制度，要根據高職生的現狀、高職生的特點進行高職學生管理模式和管理制度的調整。

一、高職學生現狀

1.生源現狀

近年來，由于參加高考學生人數逐年減少，普通高校招生規模相對擴大，加之學生總數連年下降，各高職院校為減小高考招生（統招）壓力，不斷拓寬招生途徑（高考統招、自主招生和對口單招），至使同年級同專業生源種類越來越多，被錄取的思想政治素質不高、個人素質較差的學生比例逐年增加，這也給高職學生管理工作帶來了一些問題[1]。

2.學習現狀

由于高職學生文化基礎較薄弱，專業學習興趣不高，學習目標不明，自我約束能力和學習自覺性較差，在學習態度、自我約束力、學習習慣和方法方面均有待提高，部分高職學生對專業學習方面不感興趣，致使跟不上學習進度，掛科現象時有發生。

3.就業現狀

目前高職學生就業率較高，但就業質量卻有待提高。而且用人單位對高職學生的專業知識、專業技能和解決生產實際問題能力等要求越來越高，高職學生畢業競爭將會更加激烈。

二、高職學生特點

1.自控能力差

96后、97后的高職生對周邊新鮮事物充滿了好奇，面對外界具有吸引力的新鮮事物，高職學生無法控制住自己，而且這種好奇感遠遠超過他們對所學課程的學習興趣。由于高職生對是非的判斷力不強，在他們慢慢享受“爆炸性新聞”的同時，也往往產生一些不健康的心理，加之自控能力較差，情緒容易激動，處理問題不夠冷靜，很容易被不法分子利用。

2.缺乏責任感

高職學生由于中學階段成績較差，長期被一些學生或教師冷落，以至于自尊心受損，責任感缺失。在許多高職學生心中，大學是一個新的開始，但也是他們完全放松的時刻。終于擺脫了高中魔鬼般的生活，擺脫父母每日的嘮叨督促，擺脫昔日同學歧視的眼神和老師失望的嘆息，很多學生開始好好享受大學時光。他們用父母辛苦掙來的生活費購買各種物品，處處找借口來滿足自己的所欲所求，自由的釋放，安逸的生活讓他們更加的缺乏責任感。

3.可塑性強

雖然高職生具有缺乏吃苦耐勞的精神，缺乏明辨是非能力，易受不良社會風氣影響等消極方面，但也有他們積極的一面，他們富有理想，做自己喜歡的事情熱情和激情較高，精力充沛，因年齡較小，他們的人生觀、價值正在逐步形成，所以此時的他們可塑性也是很強，如能加以正確引導，他們考慮問題能力、是非判斷能力和辯證思維能力將會得到進一步的提升和發展。

三、高職學生管理模式改進方法

根據高職學生的現狀及高職學生的特點，結合高職教育管理的各種制度和高職教育管理中存在的問題，提出以下一些教育管理模式改進方法。

1.抓學風、嚴考風

目前高職院校普遍存在一些現象，如“考前輔導”、“考前復習”、“考前劃范圍”等，即學生在考試前會從任課老師那要到一份復習資料，而考試內容大部分均在其中，很多學生平時無需努力學習，考前準備一個星期足矣。這勢必導致學生平時上課紀律較差，平時學習較為消極。因為他們不需要平時的努力，只需在考前要到的“寶典”上下功夫就行了。而且這種風氣還在蔓延，一屆傳給一屆，每當學期末課程結束后，學生就去主動找任課老師去要“范圍”，并要求老師把“范圍”縮小縮小再縮小。部分學校還會出現不合理的考核制度，如學生的及格率與教師的考核掛鉤，致使教師不能也不敢去抓太多學生。這種情況惡性循環，如此下去，學生上課依然不努力，學風不正，考前依然要范圍，考風不嚴。試想一下，通過這種模式培養出來的學生到社會上，在企業里又何談競爭力？抓學風，嚴考風，讓學生正確對待學習，正確對待考試已是高職院校急需解決的問題。

2.多溝通，共管理

高職學生管理工作是一項系統工程，需要專職輔導員、任課教師、班主任等全員參與。不少任課教師認為自己的主要任務就是教學，而未能把育人看成是自己的根本任務，只教書、不育人，這種思想和行為在一定范圍內依然存在。任課教師對高職生的課堂表現最有發言權，若能與班主任及時反映溝通，則有助于班主任或輔導員對班級學生動態變化的掌握和管理，有助于班級好的班風、學風、考風的建立。

3.予獎勵，嚴懲罰

建立合理的獎懲制度對高職學生管理十分必要。目前很多高職院校，為了“不擴大影響”采取了“善待”學生的制度。不管考試有多少門不及格，曠課累積多少課時，考試作弊、代考，打架、斗毆等等違反校紀校規，不到萬不得已的時候不輕易懲罰這些害群之馬。學校應以教育為主，對于屢教不改的學生，應該采取嚴格的懲罰制度，嚴懲不貸，這樣既有利于學生，又有利于學校的長遠發展。

面對高職院校管理存在的種種問題，面對高職大軍的種種現狀，高職教育管理工作愈發重要。形勢不允許高職院校選擇好的生源，要搞好高職學生教育工作，就要全面了解他們，掌握他們的思想狀況，幫助他們正確認識專業，做到有的放矢、特色化教育，最大限度地發揮大學生自身的積極性和主動性。