提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究

在整個小學期間的語文教學中，閱讀教學有著非常重要的地位。有效的小學語文閱讀教學，可以培養學生良好的閱讀習慣和理解能力。小學語文教師只有重視小學語文閱讀教學的有效性，才能通過多種途徑提高學生的閱讀能力。

一、設置懸念，激發學生的閱讀興趣

好奇心強、活潑好動是小學生的特點。教師在閱讀教學中，要抓住小學生的這些特點，激發學生的學習興趣。小學生的閱讀興趣直接影響著閱讀能力的提高。如果學生有了閱讀興趣，就會從內心深處自發地去閱讀。在閱讀教學的過程中，教師要使用鼓勵性的話語，及時肯定小學生在閱讀中取得的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，從而快樂地進行閱讀，快樂地接受要學習的語文知識。

在進行閱讀教學之前，先設計好問題，讓學生帶著問題去自由閱讀。教師可以設置一些帶有懸念的問題巧妙導入。例如，看到課題你想到了什么？你還想知道什么？通過設置這些問題，調動學生的求知欲，激發學生的閱讀興趣。如在學習《世界上第一個聽診器》一課時，教師可以通過設置問題來導入，1.你們聽說過聽診器嗎？誰能說說它的樣子和作用？2.你們想知道世界上第一個聽診器是什么樣子的嗎？3.讀了課題之后，你想知道些什么？這些問題的設置，有助于引導學生對課文內容進行閱讀。學生通過閱讀，自主探究，通過提問引導學生進行思考，從而進行一步啟發學生的思維。這樣可以激發學生的興趣，加深學生對課文的理解。

二、創設情境，加強閱讀教學的感染力

學生的學習興趣和學習情境有著緊密的聯系，良好的學習情境能夠激發學生的學習興趣，引導其主動參與到學習中去。教師在閱讀教學過程中，創設富有感染力的情境，可以讓學生緊緊地跟隨著教師的思路，置身于教師所設置的教學情境中，積極參與教師設置的教學互動，從而達到理想的教學效果。教學情境的創設，可以通過多種方法，可以利用多媒體展示、學生參與表演、學生自由討論等等。在實際的教學過程中，教師要根據教學內容選擇合適的情境進行教學。

例如，在學習《孟母教子》這篇文章時，為了讓學生更好地理解課文的內容，在教學初期，教師通過多媒體向學生展示了一些關于“孟母教子”的內容之后，便安排學生自己編排課本劇，在編排的過程中，可以穿插生活中自己與父母之間的事情。這樣，學生通過自己的表演，一方面可以很快地理解文章內容，另一方面可以讓學生融入到情境當中。這樣不但使教學氛圍快樂有趣，也可以提高閱讀教學效率。學生在表演完之后，教師可以讓表演的學生和觀看表演的學生分別說一下自己的感受以及對文章主要內容的理解。這樣，既可以了解學生對文章的掌握程度，又能夠針對學生的學習情況進行有效地引導。

三、廣泛閱讀，拓展延伸閱讀教學空間

閱讀教學要取得理想的效果，不能僅靠課堂閱讀，除了課堂上的教學之外，還需要組織課外的拓展延伸，這樣才能進一步地提高學生的閱讀能力，讓學生掌握寫作方法，并將其轉化為自己的能力，學以致用。課堂上的學習時間是有限的，學生僅通過課堂學習所獲取的知識也是有限的。這就需要小學語文教師在抓好課堂教學的同時，還要引導學生開展課外閱讀，通過大量的課外閱讀來彌補這一不足，以進一步拓寬學生的知識面，豐富學生的語言閱讀積累。只有通過這種課內課外閱讀學習的相互結合，才能使學生逐步獲取豐富的語言積累，使他們的語文素養得到實實在在地提高。教師可以組織學生開展豐富多彩的讀書活動，結合到小學語文學科的特點和學生的興趣，以提高閱讀的時效性。

例如，在學習完《維生素C的故事》之后，教師就可以為學生設置拓展延伸教學環節。如，在我們的生活中，除了有維生素C，還有哪些維生素呢？它們都有什么作用？設置這樣的問題，讓學生在課后進行討論，并引導學生閱讀更多相關的素材，這樣就能讓學生在閱讀教學中將自己的感悟和想法表達出來，讓學生養成主動閱讀、主動思考的好習慣，能有效地提升學生的閱讀能力，提升閱讀教學的有效性。

總而言之，閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，它既是學生獲取知識的重要途徑，又可以增強學生的理解能力和語言表達能力。教師要不斷探索出更多有效的閱讀教學方法，以提高學生的閱讀能力和水平。

嚴廣東，教師，現居江蘇灌南。