如何提高小學生寫作能力

一、新課改背景下的小學作文教學現狀

（一）新的教學模式

傳統的語文教學模式里，作文教學一直處于比較短板的位置，沒有完善的教學形式，多是隨老師的經驗教學，缺乏系統的教學方法。小學生表達能力和思考能力有限，常常會覺得作文是非常困難的事。新課程改革背景下，作文教學模式有了新的突破，從學生的角度出發，充分利用各種教學資源，通過不同的方法，不僅讓學生寫，也讓學生去看，去聽，去思考，活躍的課堂氣氛給學生創造了表達自己的機會，也讓學生自然而然地提高了寫作能力。

（二）新的教學目標

新的作文教學旨在培養學生對各種知識的融會貫通，不僅是對語文知識的貫通，也加強了語文同各學科之間的交流；同時，也注意培養學生的觀察力和創造力，讓學生寫作時自由表達自己的所見所思，把寫作變成記錄自己成長的方式，而非語文課留下的作業。

（三）學生的主體地位不動搖

傳統教學模式通常都是以教師為主，圍繞教師的教學過程展開。學生的作用只能配合教師的教學過程，特別小學生正是思維活躍跳脫的時期，難以長時間集中注意力。枯燥的課堂更容易讓學生開小差，也限制了學生的思考力和創造力。新課改模式改變了這種情況，所有教學過程都圍繞學生展開，鼓勵學生進行創造，走出課堂，將單方面的教學變為師生之間的共同學習共同進步。

二、新課改背景下如何提高小學生寫作能力

（一）豐富作文教學內容

小學生們正處于好奇心旺盛，對外界的一切都想看一看問一問的時期，因此，充分利用各種教學資源，將作文課堂變成他們探索發現新世界的渠道，能夠有效地吸引學生的注意力，讓他們自發地投入到對作文的學習和寫作中去。比如要寫關于花朵的作文，老師可以先利用多媒體設備，給學生們放映關于花朵的圖片，關于花朵盛開的視頻資料等，再帶領學生去觀察校園里已經開放的花朵，老師一方面要向學生介紹花朵的名字種類等基本信息，另一方面要引導學生踴躍發言，說出他們自己喜歡的花，并且向大家說出喜歡的原因。如果時間允許，還可以將喜歡同一種花的學生分到一組，讓他們自己進行交流討論。這樣在極大程度上激發了學生的學習興趣，達到了更為理想的教學效果。

（二）觀察生活走進生活

藝術源于生活，在作文教學中，教師應引導學生觀察生活走進生活。比如在學習《趙州橋》（人教版小學語文第五冊第19課）時，學習了關于趙州橋的課文后，在作文課上就可以趁熱打鐵，給學生放映關于世界各地的橋的圖片，然后在條件允許并保證安全的情況下，帶領學生去參觀在學校附近的橋梁，鼓勵學生回想有沒有在自己的生活中遇到橋，讓他們把自己的想法寫下來。小學階段是一個人最無憂無慮的階段，教師應該在作文教學的過程中引導學生去體會生活中的點滴美好，無論是一朵花的盛開，還是一棵樹的成長，無論是父母睡前給的擁抱，還是爺爺掌心的糖果，都是珍貴的東西。這些細微的情感，他們也許不能自己描述出來，但是老師有責任讓他們明白這些存在的意義。

（三）鼓勵學生呵護學生

小學生們的思想都是非常簡單純真的。他們寫的小作文可能天馬行空，上句不接下句，也可能超出了常識，比如曾有學生寫下“太陽是綠色的”這樣的句子。遇到這樣的情況時，教師應該鼓勵學生，不用成人的思想價值觀去評判作文的對錯好壞，而應該懷著呵護的心，表揚他們的創作，或者在課堂上評講作文時，鼓勵學生大膽地說出自己想法和原因，也許會發現，因為家長喜歡天文方面的知識，經常和小朋友講這方面的故事，所以太陽真的是綠色的，只是人們的肉眼分辨不出而已。老師的鼓勵可以增強學生的自信和激發他們的寫作興趣，而學生在課堂上和同學老師之間的互動分享，也讓課堂變得更加生動，在無形中拓展了他們的閱歷，有助于培養學生謙虛的品格。

新課改給小學語文作文教學帶來了不一樣的光景，教師們應該鼓勵學生積極創作，借助作文表達自己的想法，將語文融入到日常中，在寫作中認識生活。

李長林，教師，現居甘肅莊浪。