構建高效小學語文課堂教學芻議

傳統的小學語文課堂教學，教師的教學方法十分陳舊單一，學生對于語文學習的興趣一直得不到有效提升。因此，語文高效課堂的建立一直都成為了一個看上去簡單但是實際卻很難實現的“空中樓閣”。在新形勢下，建立高效課堂的呼聲越來越強烈。那么，如何構建高效小學語文課堂教學呢？

一、采用情境教學法，提升學生對于語文學習的興趣

要想構建高效的語文課堂，教師就應該從小學生的特性出發，找到適合他們的教學方法。情境教學法就是很合適的一種教育模式。通過情境教學法，學生能夠產生身臨其境之感，從而充分發揮學習的積極性和主動性，真正成為學習的主人翁，盡自己的最大努力學習，而非僅僅只是像以前一樣抱著“等、靠、要”的學習態度，被動地接受教師的灌輸。

在情境教學的氛圍中學生的學習興趣能被充分激發，在寓教于樂的氛圍中學習知識的效果自然比在枯燥無味氛圍中學習知識的效果要高效很多。

例，進行《司馬遷發奮寫〈史記〉》一文講解時，可以利用情境教學法讓學生分別進行各個人物的角色扮演。在這個角色扮演的過程中，小學生的天性一下子被激發出來，大家都變得躍躍欲試，爭先恐后地想扮演自己心儀的人物角色。這個過程看上去十分簡單，但是正是這種情境性的扮演極其容易讓學生產生強烈的代入感。在這種代入感的刺激下，原本每個人物的身份、特點等教學難點一下子變得迎刃而解。學生通過自己親身的實踐，對于課文的理解也會變得更加透徹，最終所產生的教學效果自然十分高效。

二、改進教學方式，讓學生的學習變得更加高效

在新形勢下，科學技術的不斷進步使得教師的教學手段也變得更加多元化，其中利用多媒體進行教學就是一種很能提高課堂教學效率的教學方式之一。多媒體教學一改往日沉悶枯燥的板書教學，讓課堂教學的內容變得更加豐富多彩，形式多樣。那些直觀的圖片、視頻等能夠充分激發學生的創造力和想象力，讓學生變得興趣盎然。而那些原本需要教師花費很長時間進行講解和描述的內容現在往往只需要一幅畫或者是一小段視頻，學生立馬就能夠很快地理解和掌握了。

如，教學《普羅米修斯盜火》這篇課文時，如果不采用多媒體就憑教師的一張“三寸不爛之舌”進行講解的話，就算教師講的多么生動，學生對于人類生存寒冷、黑暗以及普羅米修斯沖破束縛獲取光明火種的場景是無法想象的。而學生一旦無法形成具象的想象，后續教學內容的傳遞和表達就會受到阻礙，最終的教學效果是可想而知的。因為在進行形象描述的過程中，語言的力量就顯得十分蒼白。而此時多媒體的引入，一切的問題就會變得迎刃而解。在多媒體播放中，人類生活在黑暗和寒冷中的場景得以一一展現，普羅米修斯將茴香樹枝條插進太陽車烈焰中的過程變得十分動態、形象。看著這些直觀的圖片，學生自然而然將課文中的內容有效結合起來，對于《普羅米修斯盜火》的理解變得十分透徹。很顯然，在教學中，有時候稍微一丁點教學方式的改變所帶來的效果都是無可估量的。

三、關注學生的學習體驗，讓自主意識充分發揮作用

在教學中，學生的學習體驗也同樣應該受到應有的重視。要時時關注學生的課堂反應，關注學生的學習體驗感受，盡量采用多元化的教學方式讓學生的自主學習意識得以全方位提升。

同時，在教學中，以學生實際的情況作為基本依據，時時調整自己的教學方案以配合學生的學習進度和學習要求。其中設置疑問的方式就不失為一個很好的教學小策略。

例如，教師在進行《大江保衛戰》這篇課文教學的時候，就可以改變教學策略，以設置疑問的方式提升學生的自主學習意識。教師提問：“無情的江水奪取了父老鄉親的家園，面對這樣慘痛的現狀，你們會采取怎樣的辦法呢？”這個問題一拋出，學生自然會產生強烈的代入感，各抒己見發表著自己的看法和觀點。有的學生說自己會將零花錢全部捐給鄉親們，有的學生則表示會在鄉親重建家園的過程中奉獻自己的微薄之力。這些學生的意見建議是他們真實情感的表達，沒有所謂的對與錯之分。教師僅僅需要對這些主張進行合理評價即可。而在這個過程中，學生的學習體驗得到了重視，自主意識得以增強，最終所取得的教學效果十分良好。

在構建小學語文高效課堂的過程中，教師和學生必須緊密配合，以科學的手段和方法促進教學效果的改進，讓學生在有限的時間中收獲到更多的知識，并提升自己的綜合能力與綜合素養。

朱曉紅，教師，現居江蘇海安。