淺析音樂與初中語文教學的融合

隨著現代教育改革的發展，傳統的一支粉筆一本書的教學模式已漸漸消失，取而代之的是能涉及到方方面面的多媒體設備。在這種新課堂中，學生們聽到的不再僅僅是教師的授課聲，而是風聲雨聲鳥啼聲聲聲入耳。將音效與語文教學相結合，能充分調動學生的自然感情，創設極佳的學習環境。學生們可以從音樂中感受到真情、人物、故事，將文學與音樂相結合，能使初中語文教學的成果變得更加高效。

一、在音樂中朗誦，聲情并茂

配樂教學在語文教學中的運用其實十分廣泛，不少教師在進行詩歌內容的教學時常常采用這種方式。詩歌的教學形式重在朗讀，如果學生們能讀出詩歌的韻味，說明是真的理解了詩歌的感情，這樣教師的教學效果必然是事半功倍的?？墒窃鯓硬拍苁箤W生讀出韻味呢？這就需要音效的配合，教師選擇適當的音樂當做學生誦讀的伴樂，可以有效地激發起學生的閱讀情感，讓音樂為學生創設一個良好的場景，教學效果肯定不錯。例如，在學習初中一年級教材中艾青的《我的思念是圓的》這首詩時，教師可以配上節奏緩慢又略帶歡快的音樂，輕聲但有感情地誦讀，讓學生們跟著音樂帶著感情集體朗讀，適當的背景音樂在此時能充分調動起學生的思想情感，幫助他們走進詩歌的意境，想象出中秋時節一輪皓月當空，對親人酸酸甜甜的思念，理解作者的思想感情。假如沒有音效的配合，教師無論是多么動情的朗讀示范，也無法調動起學生們的感情，即使是帶著情感的朗讀，效果也會大打折扣。

除了詩歌之外，散文的學習也十分適合這種方式，如同樣是初中一年級的《四季》，選擇了四篇語言優美的描寫四季的散文，教師可以在寫冬季的《濟南的冬天》這一課的學習中配上鋼琴曲《雪之夢》作為音樂背景，這首鋼琴曲充滿溫情，曲調舒緩，學生在音樂的配合下可以更好地理解老舍先生對冬季的感悟，理解老舍先生回憶的故事，教師可以讓學生們在配樂的同時進行分角色分段落朗誦，在全班范圍內展示。

二、在音樂中導入，順理成章

音樂最容易激發起學生的情感，因此教師可以采用在課堂伊始，通過音樂的播放將學生們帶入教學場景，為課堂教學內容的傳授鋪路搭橋，這樣順理成章地展開教學內容，能最快地帶領學生進入學習氛圍。例如，在進行八年級的《愛國情懷》這一教學內容的學習時，教師可以播放《我的中國心》等相關音樂，讓學生們通過曲調、歌詞感受自己愛國心的升華，在這一鋪墊下進行課堂教學，可以讓學生們從教學開始就帶著充分的思想感情，有利于更好地接受教師教學內容。當然，現代學生難免會認為有些歌老氣，教師也可以緊跟時代潮流，例如S·H·E的《中國話》，周杰倫的《青花瓷》都是與中華傳統文化相關聯的歌曲，這樣也可以調動學生的學習積極性，音樂導入方法對學生理解課文內容有很大的幫助。

再如，在學習《詩經》中《蒹葭》這首詩時，教師可以播放瓊瑤根據《蒹葭》而創作的歌《在水一方》，這樣不但能吸引學生們的閱讀興趣，也可以幫助學生理解詩歌中作者想要表達的那種藕雖斷絲仍連、纏綿悱惻的曲折愛情故事，讓學生在某一方面體會到了中國古代詩歌經久不衰源遠流長的獨特魅力。

三、在音樂中吟唱，加深理解

教師在教學過程中較為頭疼的教學類型非古詩文莫屬，文章內容生澀難懂，教師若要采用唱出來的方式進行教學，可以得到極佳的效果。最有代表性的一個例子就是蘇軾的《水調歌頭》，鄧麗君唱出的“明月幾時有，把酒問青天”“今夕是何年”等膾炙人口的句子，在上課時可以通過多媒體播放，也可以讓會唱的同學在臺前表演，調動起學生的學習積極性。

但并不是所有的詩歌都有現成的曲調，因此就需要教師和學生配合起來，自己將詩歌編成曲，當然并不是憑空編排，可以將現成的曲調與詩詞自行結合。例如，在學習余光中的《鄉愁》這首詩時，可以與《大海啊故鄉》這首歌相結合，教師只需要進行一次示范，學生就會進行舉一反三的演示。因為音樂是學生感興趣的部分，幾乎所有學生都有對流行音樂的追求，并且大部分學生都有自己掌握的一門樂器，像這樣突破性的創新，學生都是有極大興趣去思考創作的，并且最重要的是，在這個過程中，學生們可以加深對詩歌文本的體會，也算是語文教學活學活用的體現。

田建軍，教師，現居江蘇如皋。