語文綜合實踐活動課的設計原則

“語文實踐活動”與“課文內容”同等重要，是課內、課外聯系的橋梁。新的語文課程方案強調語文教學的實踐性、社會性，讓語文教學成為大語文教學，使之成為以學生為中心，以實踐為中心，以社會為中心鮮活的教學模式。因此，在貫徹、執行新課標的過程中我們一定要摒棄那些陳舊觀念的禁錮，重視語文實踐活動的開展，重新構建語文教學的新體系。根據多年的教學經驗我深知這個“橋梁”要有以下設計原則。

一、綜合實踐活動課要符合學生的性格特點

在設計語文實踐活動的內容時教師應根據不同年級學生的特點設定不同的培養目標。因為我們的教學活動重在培養學生健全的人格和良好的性格特征，以便學生有良好的學習習慣，從而讓學生的創新能力和語文綜合素質得到全面的提升，讓學生初步形成一個相對完整的知識體系和思想體系。在語文綜合實踐活動中讓學生百煉成鋼，經風雨見世面。如果語文活動課不符合學生的性格特點，這樣的活動課將是一潭死水，毫無生機。學生只會是湊熱鬧，應付差事，毫無收獲。

二、綜合實踐活動課要讓學生見世面

每堂語文活動課都應讓學生有新的收獲和體驗，讓他們大開眼界，這樣才對學生產生吸引力。語文綜合實踐要有豐富多彩的內容，要讓學生感到新奇，有吸引他們的東西。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、舉辦辯論會等這樣的活動課都能讓學生走進語文生活的深層領域，與歷史、現實產生共鳴。又如收集賞析優秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理風土人情故事材料，深入社區做錯別字普查等，讓學生走進社會，體會大語文的美妙和博大精深。再如怎樣看待“追星”現象，談初中生“早戀”現象，初中學生零花錢使用情況調查，“上網”面面觀等讓學生思辨能力更強，是非判斷能力更高。這些語文綜合實踐活動課的設計和開展，服務于學生語文學習的需要，服務于學生語文能力的發展，服務于學生語文實踐的運用，為培養學生多方面的語文能力發揮了積極的作用。

三、綜合實踐活動課要貼近學生的生活實際

語文綜合實踐活動課要結合學生的心理實際、學習實際和生活實際開展活動。這樣，活動的地點、時間、規模都應該不拘泥于傳統的教學形式，科技館、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞臺；課外活動、周會班會、節假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間；還可以是小組間的擂臺或巾幗不讓須眉的比拼。另外教師調控、引導、激勵的手段方式也要不斷變化貼進學生的實際，要設計好學生摘得到的蘋果，要注意兼顧和激發中差生參與的積極性，使不同層面的學生都能各展所長、各有所得。活動形式不拘一格、靈活多樣并且貼近學生的實際，才能激發學生在生活大課堂中積極地進行語文學習的再實踐，努力展示自己的聰明才智和創造精神，發展自己的個性和特長，在活動課的大熔爐里百煉成鋼。

四、綜合實踐活動課要鮮活有趣

興趣是最好的老師。語文綜合實踐活動課一般來說，開端要激越，以利于調動學生興趣；中間部分要注意內容和形式的起伏穿插、富有波折，以利于學生充分發揮自己的能力；結尾部分要緊湊有力，使結構完整并突出主題，給學生留下想象和回味的余地。整個活動的各個環節應一線貫通、環環相扣，注重語文綜合能力的培養而又有所側重。鮮活有趣的方法是：要注意尊重學生的創造性，放手讓學生自己設計；教師也可以對學生提出要求而不做具體安排，而只在學生遇到困難的時候進行恰當的點撥、引導，起指導參謀作用，使學生的主體作用得到充分的發揮。長此以往，學生的興趣得到了培養，學生的能力得到了鍛煉，學生活動的積極性激活了，使他們感受到自己的與眾不同，保持一種躍躍欲試的良好狀態，進而迸發創新的熱情和研究的欲望。活動課的興趣能讓學生保持學習語文的戰斗力和持久力，對語文刮目相待。

五、綜合實踐活動課要堅持經常

語文綜合實踐活動課不是簡單意義上的游戲，不能只滿足于表面上的熱鬧，更不能單憑教師一時心血來潮，盲目地進行，三天打魚兩天曬網，活動課不堅持經常，學生的知識不能形成完整的體系，這樣的活動課毫無意義，只能是走形式，應付差事。我們知道做什么事情都貴在堅持，堅持就是勝利。堅持的原則是教師要根據教學實際和學生各種各樣的的情況制定一套確實可行的方案，循序漸進，一步一個腳印，夯實基礎，讓語文實踐活動成為常態化、系統化。成為語文教學的一道亮麗的風景。

才淑芹，河北唐山市海港中學教師。