農村中學如何開展語文綜合性學習

在教學過程中，筆者發現，綜合性學習是學生最喜愛的一項語文學習活動，這與活動內容的新穎開放、活動方式的靈活多樣有著密切的關系。然而，對于語文教師而言，綜合性學習卻是最難把握的。語文課程標準指出，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結協作、勇于創新精神的重要途徑。”“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的緊密結合。”語文綜合性學習從根本上確立了學生自主、合作、探究的語文學習方式。在教育落后的農村初中，語文綜合性學習雖然得到了語文教師的接受和認同，并且語文綜合性學習也熱熱鬧鬧地開展起來了。但是，由于農村學校受經濟薄弱、教學資源短缺等條件的限制，以及農村學生相對城鎮學生知識面窄一些，生活閱歷欠豐富，學習的方法和途徑較單一，因此出現了語文綜合性學習教學存在著熱熱鬧鬧走過場的現象，不能達到或者說未必充分達到語文綜合性學習的目的和要求，甚至于某些主題無法開展。如果教師不因地制宜充分利用農村初中語文綜合性學習地方教學資源，不僅是綜合性學習過程不完整的表面問題，而是整個語文課程標準難以圓滿實現的頭等大事。筆者與學校教學組的同事們在語文綜合性學習教學中進行了一點實踐探索，現整理出來與同仁們商榷。

一、依托課本實施主題，豐富內容

語文綜合性學習是新一輪教學改革實踐過程中，初中語文教材的新亮點，它的取材十分廣泛，學習主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學習主題僅是給教師和學生的提示，有些主題本身就是學生的生活，是地方教學資源的組成部分，對于這些主題，我們應該按課本的安排組織實施，并在實施過程中豐富主題活動的內容。例如，七年級上冊《這就是我》，這是學生進入初中開展的第一個主題，教材的編排意圖在于讓學生能快速地了解和適應新的學習環境。我除了按教材的安排完成了自我介紹推薦自己外，對主題進行了適當延伸：建立相冊，讓學生自己在每一位同學的頁面下寫上一段話，找出這位同學的特點，這一活動將學生的目光擴展到全體同學，引導學生正確評價他人。這樣延伸、豐富了主題內容，擴大了活動空間，易于創造成果，達到了表達、交流的目的，也縮短了學生與新環境之間的距離。同樣應遵行的課本主題還有七年級上冊《我愛我家》，七年級下冊《成長的煩惱》，八年級下冊《獻給母親的歌》等。

二、因地制宜改變主題，開闊空間

由于農村初中學生受經濟條件和交通條件的限制，同時為避免安全事故的發生，不大可能頻繁地讓學生在校外活動。因此，課本中提到的有些綜合性學習活動無法開展，如七年級上冊的《探索月球的奧秘》《追求人類起源》；七年級下冊的《戲曲大舞臺》《馬的世界》；八年級下冊的《世界何時鑄劍為犁》等，在無書、無網絡的農村初中是難以實現的，如果老師代替又不能實現教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當地的教學資源開展綜合性學習，如將《戲曲大舞臺》改為沔陽花鼓吼起來，讓同學們收集沔陽花鼓唱段，并學沔陽花鼓，通過此項活動，了解本地的戲曲特色以及老沔陽花鼓的風采，由此感受到作為沔陽人的自豪。再如，將《話說千古風流人物》改為《家鄉的名人》，讓學生找家鄉歷史上的名人。如中山艦長李之龍、開國將領張秀龍、何濟林、奧運冠軍李小雙、李大雙等，由于他們來自百姓親口述說，學生更能從中發現這些名人身上的閃光點，激發起他們愛家鄉、愛祖國的熱情。

三、搜集資料豐富主題，培養能力

生活是豐富多彩的，語文綜合性學習的素材也是五花八門的。教學中，我結合學生生活實際和思想動態，積極擬寫綜合性學習的題目，如針對網絡語言泛濫，錯別字流行擬寫的《我為網絡語言糾錯》。針對學生上網屢禁不止，擬寫的《網絡對我們的影響》。利用假日讓學生收集身邊的對聯，結合當地的民俗活動，讓學生收集民風民俗等。通過一系列綜合性學習活動，既促動了學生動手、動口、動腦的積極性，又提高了語言的理解、表達和運用能力。使學生真正把語文學習與生活實際相結合，真正理解語文源自生活的含義。

總之，農村初中語文綜合性學習教學的實施有一定的難度，但是，只要我們能結合生活實際，肯于動腦，語文綜合性學習也就能夠開展的多姿多彩，以踐行新課程對語文綜合性學習的要求。所以，語文綜合性學習作為一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑；作為一種全新的教學形態、在教學理念、教學方式、教學策略、教學評價等方面，對我們語文教學提出了一個新的課題。有不少問題需要我們改變觀念、不斷探索，真正發揮語文綜合性學習活動的應有作用。

吳中華，教師，現居湖北仙桃。