幼兒美術教育中國傳統元素培養的改革措施初探

王曉晨

摘要：改革開放以來，幼兒園美術教育蓬勃發展。將傳統文化元素熏陶，美術相應門類的教育，幼兒心理發展規律充分作用在幼兒多方能力發展關鍵階段，對于孩子的智力與非智力因素的培養與提高十分必要。培養幼兒認知與了解中國傳統文化，為孩子種下一顆熱愛祖國文化繼而愛祖國的精神種子。

關鍵詞：傳統元素；幼兒美術教育

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中圖分類號：J0 文獻標志碼：A 文章編號：1008-2832（2016）04-0150-03

中華傳統文化源遠流長，博大精深凝聚著中華民族數千年的智慧。從古到今，哺育了無數中華兒女。19世紀西風東進，之后戰爭不斷，文革的“極左”肅清，到了上世紀80年代，傳統文化已如風中之燭。一些傳統文化后繼無人，流失嚴重。幼兒美術教育正是“娃娃教育”。讓兒童從小打下熟悉傳統文化、熱愛傳統文化的意識，不能再讓傳統文化在孩子一代丟失，不能象我們以及祖輩一樣對傳統文化無知甚至不屑。

一、傳統文化元素

什么是中國傳統元素？首先要明曉元素。《現代漢語字典》中對元素解釋：1.猶言本質；要素；2.化學元素的簡稱；3.數學名詞。在代數學中組成聯合的各個部分和在幾何學中構成圖形的各個部分。傳統元素是“傳統文化元素”的簡稱。是指中華民族共有的、以儒家思想文化為基線的、涵括其他各種不同思想文化內容的有機構成體系。中國傳統文化是針對中國文化的傳承而言的，它強調的是中國文化的淵源和傳承下來的客觀存在的文化遺產。而從傳統文化中吸取出有代表性的東西我們就可以稱之為“中國傳統文化元素。”它是世代相傳，具有特點的社會因素，包含諸如風俗、道德、思想、作風、藝術、制度等等。

中國傳統元素是中華民族在歷史發展過程中，各民族不斷的創造、繼承、發展含有中國獨特的物質與精神的文化成果。它既有物質文化元素，又有精神文化元素。涵蓋面十分廣博。涉及領域有：科學技術、思想、道德、宗教、哲學、民俗、生活習慣、禮儀、藝術、歷法，等等。

我們可以摸得見、看得著的擁有中國傳統元素實物是物質文化元素。就美術領域里，如：臉譜、京劇、國畫、印章、刺繡、吉祥圖案等，還有大到古典建筑、小到香囊，春天的風箏，大紅燈籠等等。中國傳統元素不僅是歷史承載的圖像、圖樣、實體，它是歷史的見證。也是祖先對于人生觀、世界觀、宇宙觀的表達。反映出其精神文化元素的一面。同時，中國傳統文化兼具藝術性，擁有一定的美感。例如中國畫、服飾、器具、建筑、戲劇舞蹈等。并且在歷史的發展過程中具有一定的社會功能，中國傳統元素擔任了不同地域、不同民族都為之共同認可的、理解的形式，凝聚著千百年歷代祖先不斷傳承的民族精神與氣質。對于文化的重視與發展繁榮也是近年的事情。教育是百年樹人，需要數年的摸索與實踐，才能看到教育成果。在短暫的時間里，國內對于在幼兒美術教育進行系統的中國傳統元素培養，還沒有形成一個較為統一的模式進行廣泛地推廣。

個人認為：我們能否將國外先進的教育方法、理念與兒童心理學，結合我國的傳統文化元素于幼兒美術教育之中，探尋一種模式出來。這將對于幼兒的智力發展、傳統文化的傳承與熱愛有著積極地作用。

二、目前國外幼兒美術教育發展狀況

目前，國外的發達國家的幼兒美術教育發展較好的是美國、法國、德國、日本等國家。以法國為例：強調藝術性、實踐性。在幼兒觀察、觸摸、制作之中，完成對色彩的教育，在視覺各要素的運用之中，注重藝術形式美法則的初步理解。同時，對于各種要素的編排、構思鍛煉幼兒的藝術表現能力。將生活與藝術密切結合。美國在其《藝術教育國家標準》中，談及到“理解和應用媒體、技法和過程。”“懂得材料、技法和過程之間的區別。”“懂得藝術的各種視覺特性與目的之間的差別，以便表達觀念。理解藝術與歷史和文化之間的關系。建立視覺藝術與其他學科的聯系。

比較以上兩國的幼兒美術教育，法國更多的傾向藝術性，視覺性。而美國注重的是實用性、功能性。表現在美術與其他學科的關系上，是為其他學科輔助、裝飾作用，同時美術與其他學科等同的地位不可忽視。將各學科融合為有機整體。

三、中國幼兒美術教育傳統元素培養的目前發展狀況

我國的傳統文化教育在幼兒園教育中，較少涉及。當前幼兒美術教育，國外的先進的幼兒教學理念與模式在國內幼兒園普遍存在。以卡爾-威特教育為基礎的斯賓塞、斯托夫人教育是主導的教育模式。誠然，國外的教育在開發兒童的想象力與創造力，思維訓練方面已經形成較為完整的體系。包括他們在培養孩子的非智力因素方面也有著獨到的見解。

但是，他們的教育思想之中，鮮有對本民族傳統文化的教育的整體思考。而這正是我國幼兒美術教育急需要解決的難題。國內目前的早教專家、以往的教育大家如陳鶴琴，也沒有在自己的著作中探討傳統文化在幼兒美術教育之中如何培養的問題。縱觀我國目前這類論文與專著幾乎沒有，多則是側重課程改革具體的細節、抑或是某一地區民族文化的教育。加上幼兒園教師對傳統文化知識的掌握甚少，美術素養的良莠不齊，我國的幼兒美術課堂就是在描描畫畫、拼拼貼貼之中度過。因此，我們沒有更多借鑒。

基于傳統優秀文化的迷失和外來文化的沖擊，黨中央審時度勢，十八大會議指出，大力弘揚中華文化，建設社會主義文化強國。2015年10月10日，中共中央辦公廳發布要在幼兒園，中小學、大學開足美術課的文件。更是將美術教育、傳統文化教育提到議事日程上來。

四、傳統文化元素教育措施

（一）階段劃分

以幼兒的美術智力發育階段為主線，結合各自年齡段的身心發展規律，傳授中國傳統元素。有關兒童美術發展階段研究成果之中，較為有代表性的是19世紀中期福祿培爾提出的：2-12歲，孩子的理智處于休眠期，觀念對于他們不能接受，接受的形象。因此，在幼兒教育中，感官教育是其獲得豐富經驗與認知的有效途徑。上個世紀80年代，羅恩菲爾德編著的《創造與心智成長》，文中他提出，將兒童繪畫發展分為6階段。涂鴉階段：2-4歲；樣式化之前階段（4-7歲），形態概念的成立階段（7-9歲），寫實傾向萌芽階段（9-11歲），推理寫段（11-13歲），思春期階段（13-17歲）。1930年“要素主義教育”開始興起，在此期間，心理學和教育理論介入幼兒教育。將繪畫、音樂、游戲、舞蹈、手工等形式設置在幼兒美育中。

鑒于以上的理論成果，我認為，將幼兒美術教育之中的傳統文化元素教育分為兩條脈絡——熏陶與實踐。熏陶多以優秀傳統元素圖片、實物展示為主要的形式，在美術課堂上不斷的為不同年齡段的幼兒播放。提高他們的審美能力、培養傳統文化元素的認知與了解。在學校的走廊、文化長廊、教室墻壁等地方進行實時教育。目前，國內的幼兒園的整體裝修與設計涉及傳統元素的較少。尤其對于托班和小班的幼兒來說，他們的四肢肌肉發展狀況普遍不能自由地駕馭筆。熏陶教育更要重視。同時，美術教育繪畫和制作類等實踐也要開展。注意兒童的接受知識與理解能力。

（二）傳授中國傳統元素的一般授課方式

1.流程：在教學過程，涉及中國傳統元素內容的，至少要講授傳統元素的一般知識，進而闡述精神內涵。使幼兒了解傳統風俗、習慣、思想。培養學生的愛國愛家的理念。例如：我在給小班講授《年年有余》課程時，配以圖片講授年年有余的來歷與傳說。進而播放傳統文化當中有關魚的美術各門類的圖片，風箏、琉璃、掛件、年畫、建筑墻雕、陜西花膜、服飾刺繡、木雕、石雕等圖片，并適當講解。告知相應的風俗與使用。時間要限制在5——10分鐘。學生練習時，圖片不斷播放至課程結束。

2.制作。小班：以自由填色、綜合運用畫材、材料。圖畫對于小班幼兒來說，還處于涂鴉階段。不能很好地控制筆。教師準備傳統元線描畫稿。如果時間允許，學生也可以參與制作。材料的選擇：彩紙、亮光紙、瓦楞紙、水粉顏料、線、彩珠、亮粉等等。這樣不僅豐富幼兒視覺，培養了藝術感受力，同時了解傳統文化。中大班學生，制作方面藝術性要求高些。以提高他們的審美能力和藝術表現力。（圖1）

（三）以節氣為縱向。美術各門類為橫向。布置美術教學

1.以節氣、節日為縱向

中國傳統文化產生于農耕文明。人們在與天、自然抗爭的過程中，總結出近乎精確的二十四節氣。徐復觀先生說：“在世界古代各文化系統中，沒有任何系統的文化，人與自然，曾發生過象中國古代一樣的親和關系”。所有的風俗習慣、思想意識、建筑、藝術、舞蹈、戲劇、圖樣等等幾乎都與天、地、人有關。那么，何時講授、講授什么，從節氣里面就很容易的找到相關內容。尤其在重要的節氣，比如：清明、冬至、春分、立秋應單設一節課程，伴以相關的傳統元素講授，進行一系列的美術教育。對于升入中班、大班的學生也可以繼續運用這種模式，知識上向廣度、深度適當跟進。比如：清明節氣，風俗很多，傳統元素也多。那么在小班的時候，可以講授《清明節，我們一起蕩秋千》、中班《蹴鞠》、大班《打馬球》等。同時，將中國的盛大節日也設置課程內容。比如：新年、春節、中秋節等。

2.以美術各門類為橫向

美術門類眾多，劃分視角也分多種。結合幼兒期身心發展特點——感官發展為先。因此，選擇貼近幼兒實際生活、豐富其感官經驗的類別為好。門類劃分：A雕塑類，下屬各類材料雕刻。B服飾類。C剪紙類。此外刺繡類、編織類、玩具類、建筑類，繪畫類等等。共計八大類。

3.美術教育的縱橫運用

節氣為縱軸，美術門類為橫軸。交匯點便是這門課的內容。如：《清明》。可在8個藝術分類里面選擇一項，如玩具類，選擇布料制作風箏。課堂上播放優秀的風箏作品，同時教師講授清明節來歷，傳說、風俗等中國傳統文化的內容。如此，孩子們可以在智力方面，通過布料的觸摸，制作啟發感覺認知。藝術方面通過造型、色彩的熏陶，提高藝術感知力；身體方面，肌肉群的力量和靈巧、協調性方面得以訓練；觀察能力，想象力與創造力在制作工程中得到開發，中國傳統文化也得以了解。

4.選擇幼兒熟悉、感興趣的內容作為繪畫與制作的題材

關于24節氣與節日題材從古到今，較為廣泛。因此教學之中“感受為先”、“幼兒為先”的理念要樹立。有些題材內容題材不適合兒童身心發展特點，有些題材制作上偏難。注意選擇題材上與兒童熟悉的，有經驗的內容。此外，幼兒美術教育不僅僅包括中國傳統元素的教育，還有藝術性為內容，如中國畫、水粉、書法等其他形式的教育。這些意在訓練幼兒的藝術方面的各種能力。

（四）寓教于樂

心理學證明：孩子在自由、快樂的狀態下，學習效果最好。王財貴教授（臺灣國學大師）曾經指出：兒童的學習方式是全方位的，無意識狀態下的學習。也就是在畫畫的時候，可以聽音樂，可以游戲，同時也將知識學到。在美術教育當中，要給孩子播放中國古典音樂、詩歌、傳統元素的圖片。對于先完成作業的孩子，帶領他們將傳統文化當中的一些游戲來進行玩耍，比如：蹴鞠、七巧板、角抵、藏鉤、娶新娘、猜謎、地格棋等。