新課程背景下如何使學生學會學習

楊路生

新修訂的語文課程標準較以前教學大綱有新的突破：一是更加明確規定要尊重學生的主體地位，學生的學習方式發生了重大變化。二是系統提出了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值三個維度的目標，并更加重視隱性目標、人文精神、情感體驗等。三是強調綜合性和跨學科、跨領域學習，打破學科中心論，重視語文和生活的聯系，關注課程的現代意識，重視創新精神、創新能力的培養。如何教學生學會學習，是我們每一個教育工作者應該思考的問題。筆者結合自己的教學經歷，從教學生學會學習的重要性、目前學生學習存在的問題及如何指導學生學習等幾方面作一些探討，意在讓學生學會學習。

一、學會學習是提高學生素質的重要途徑

在學校教育工作中，組織學生學習是一項基本任務。教學過程是教師和學生的雙邊認識活動過程，教和學是相互依存的，沒有教就沒有學，沒有學也就無所謂教。“學”的規律是“教”的規律的基礎，“學法”是“教法”的依據。教師不僅要研究教學過程和教學方法，還應該研究學生學習過程和學習方法；不僅要幫助學生“學會”，而且要指導他們“會學”。古人云：“授之以魚，只供一飯之需；授之以漁，則終身受用無窮。”教學生學會學習，正是“授之以漁”，是學生學會求知、健體、修養、合作、審美、勞動、創造、生存與發展之道的根本措施。中外教育家對學生學會學習的精辟論述，都說明教育不僅要教給學生知識，而且要培養學生的能力，而培養能力是教育的核心內容。學生學會學習是真正提高學生能力的突破口，是提高學生素質的重要途徑。

二、教師應加強對學生學習方法的指導

教育改革家魏書生把德國著名作家萊辛的一段話抄給學生：“如果上帝一手拿著真理，一手拿著尋找真理的能力，任憑選擇一個的話，我寧要尋找真理的能力，而不要真理”。魏書生老師讓學生討論這段話的道理何在，激發學生渴求獲得自學能力的愿望。同時，他開始了培養學生自學能力的試驗，三年后取得理想效果，接著又搞了第二、第三輪，試驗班升學考試優秀，得到公認，說明培養學生自學能力能大面積提高教學質量。從實際情況看，目前有相當多的學生，因為沒有掌握科學的學習方法，沒有形成良好的學習習慣，因而在學習上事倍功半，效率很低，有的甚至逐步喪失學習興趣，由于“不會學”而導致“不愛學”和“不愿學”。許多學生沒有形成或掌握一套適合自己的、科學的學習方法，在學習活動中表現出“不會學”。

具體表現為：其一，學習無計劃，不會科學利用時間。學習計劃是實現學習目標的重要保證。有些學生整天疲于應付作業，缺乏周全的考慮和安排，學習起來顧此失彼，學習結束仍是心中無數；有些學生成天抱著書本不放，讀死書，死讀書，總是抱怨時間不夠用；有的學生平時懶懶散散，應付了事，一到考試就手忙腳亂。其二，不求甚解，死記硬背。有的學生對知識不求甚解，全憑死記硬背，不能做到融會貫通，舉一反三，學習結果令人失望。其三，不會聽課，不會抓重點和難點。一些學生課前不復習、不預習，上課時走神，對老師的講解內容很難或不能理解；有的學生喜歡把老師的講解內容一字不漏地記下來，而有的學生則一字不記；有的學生看書、聽課是眉毛、胡子一把抓，不免分散、浪費時間和精力。其四，理論與實際脫節。一些學生只注重學習書本上的知識，“一心只讀圣賢書”，不注意在實踐中學習和運用，更不會用所學習的知識去解決現實中遇到的問題。其中主要的原因是一些學生或者對學習方法的重要性認識不足，對學習特點認識不夠，對自身的狀況和條件缺乏認識，或者學習動機不明確，或者學習意志不堅定。此外，還有一個重要原因就是學生普遍缺乏科學的、系統的學習方法。因而給予學生專門的學習方法指導和訓練尤為重要。教師應引導學生探究學法，有意識地指導學生積極主動地建立自己的學習方法體系，尤其應教會學生必須掌握一些基本的學習方法。

三、如何培養學生學會學習

所謂學會學習就是在獲得必要的基礎知識，基本技能的同時，掌握有效的學習方法和策略，具有自我調控學習過程的能力。學生應該學會學習，做學習的主人，這不僅是成為人才的需要，也是適應社會發展所必需的。怎樣學會學習呢？學習方法有多種多樣，各門學科的學習方法也不盡相同。現在有各種各樣的學習方法介紹，每個人所形成的學習方法也不盡相同，但傳統的“預習、聽課、復習”的學習方法應是最為基本的學習方法。因為“預習”、“聽課”、“復習”是學習過程的三個基本環節，這三個基本環節緊密相連，缺一不可。筆者結合自己的教學經驗，反思自己的教學實踐，結合自己對語文新課標的理解，再談談自己的看法。

第一，預習——充分利用課前時間，做好課前準備，這是培養培養學生良好學習習慣的方法，也是指導學生學會學習的基本做法。俗語說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”首先，教師自己要在課前充分地吃透教材，精心設計好教案，在盡可能的條件下，針對教材內容，查閱相關資料，做到對教材及其相關知識了如指掌。如此，教師才會在課堂上真正做到“以不變應萬變”。其次，教師得在課前布置學生有針對性地做好課前預習，這是教師上好語文課必不可少的一環，也是學生形成良好的學習習慣和學會學習的必由之路。在課堂上，教師可利用學生掌握的數據和資料引導學生圍繞主題展開討論。這樣教給了學生學習的方法，培養了學生良好的學習習慣，讓學生學會了學習，教學效果勢必事半功倍。同時要求學生通過使用工具書（字典、辭典以及其它參考資料等），盡可能將疑難問題搞清楚。對于實在無法解決的問題，在課本上做上記號，以便再上課時，集中精力去聽教師講解這些疑難問題。這些都是使學生學會學習的最基本做法。

第二，聽課——課堂是學生獲取知識的中心環節和主要途徑。因此，掌握科學的聽課方法，提高課堂學習效率是取得好的學習成績的關鍵。如果聽課質量不高，那么課后就需要花更多的時間去復習，去補課，事倍功半，無形中加重了學習的負擔。

第三，復習——“溫故而知新”。復習是“舊知”走向“新知”不可逾越的橋梁。常言道：“磨刀不誤打柴功”。復習環節做得好，知識記得牢，用得好，學習“新知”必然駕輕就熟，怡然自得。

總之，教師應順應時代發展、關注人的發展把培養學生學會做人，學會學習，擺在首要的核心位置。教師應重視“學會學習”的指導和培養，這樣才能真正實現教與學、教法與學法的最佳組合，才能真正提高學生能力，提高教學質量。