豐富語文教學手段 讓語文課絢麗多彩

楊潤森

在傳統(tǒng)的語文教學模式下，語文教師過分強調智力教育，采用的也多是單向化、標準化的教學形式，沒有面向全體學生采取差異化的教學手段，所以語文的課堂教學氛圍是相對沉悶的，學生對語文課程的學習多是被動的、機械的。對此，語文教師應當豐富語文教學的手段，讓語文課堂變得更加精彩，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

一、善用多媒體技術。創(chuàng)設語文教學情境

語文課程對學生的吸引力，不僅僅在于語文課程的知識性和應用性，還在于語文課程的趣味性、情感性，所以語文教師只有創(chuàng)設多樣化的語文教學情境，才能讓學生感受到語文課程的絢麗多彩，有效集中學生在語文課堂上的學習注意力。根據學生的學齡特征，語文教師要重視對學生感官神經的刺激，所以要善用多媒體教學技術，以便營造出良好的語文教學情境，將抽象化的語文知識形象化、具體化，讓學生在語文課堂上可以更好地欣賞語文之美、感受語文之美，體會到語文課的魅力所在。例如，在學習《秋天的圖畫》時，識字教學是非常重要的任務，但是如果教師將教學重點放在識字教學上，那么課堂教學氛圍將會枯燥與乏味，所以教師可以通過多媒體教學手段，配上圖片、FLASH動畫等對學生的視覺神經、聽覺神經和感官神經進行刺激，增強學生對語文知識的直觀感受，聲音與畫面的完美配合很容易讓學生感受秋天的意境，有助于學生對語文知識的理解和記憶。

二、運用游戲教學法，培養(yǎng)學生學習情感

要想讓學生更加積極、主動參與到語文課堂教學活動中來，感受語文課的精彩，語文教師需要根據學生貪玩、好動的品性，在語文課堂上多多采取游戲教學法，創(chuàng)設快樂的教學情境，讓學生在“玩”中感受語文的魅力，培養(yǎng)學生學習語文知識的興趣和熱情，幫助學生樹立起語文學習的積極情感；一方面，語文教師可以通過游戲互動發(fā)揮學生表現力，調動學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；另一方面，語文教師可以利用游戲來集中學生的學習注意力，在邊學邊玩中實現語文知識的增長，降低學生的語文學習難度，如在語文課堂提問環(huán)節(jié)，當學生回答問題的積極性不高或者很多學生開小差時，語文教師就可以組織學生開展“擊鼓傳花”的游戲，確定出回答問題的學生，這樣學生的學習注意力都可以得到有效集中，并且增強了課堂上學習的快樂體驗。

三、充分發(fā)揮小學生的想象力

好奇是孩子們的天性，所以學生的想象力是非常豐富的。為了讓學生全方位感受語文課程的魅力，語文教師要多結合學生的興趣點和習慣偏好，通過有效的教學引導措施，來激發(fā)學生的想象力，在想象中收獲更多語文學習的成功體驗和情感體驗，進而培養(yǎng)學生語文學習的積極情感。對此，語文教師在教學實踐中，要多設置趣味化的語文教學情境，通過趣味化的語文教學來激發(fā)學生的想象力，有針對性地培養(yǎng)學生語文學習的動力，激發(fā)學生的學習潛能。在語文教程體系當中，其實有很多可以激發(fā)學生想象力的教學素材，關鍵是教師要善于發(fā)現，重視教學設計活動。如在語文《美麗的小興安嶺》的教學中，學生只是通過課文很難全面感知小興安嶺的美麗，這時教師可以有感情地誦讀、解釋課文，讓學生閉目想象，或者先在課堂上播放一些與小興安嶺相關的視頻，然后再讓學生進行想象，并最終用自己的語言進行描述，這樣學生的語文學習潛力可以得到有效的激發(fā)，便于學生對語文知識的理解和記憶。

四、給學生更多實踐與互動的機會

在語文課堂上，實踐有著非常重要的教學作用，除了傳統(tǒng)的體驗功能外，語文教師還可以引導學生通過教學實踐，鍛煉動手能力和創(chuàng)造力，如在識字教學中，就可以利用學生識字過程中的適當時機開展書法教學，學生在一筆一畫的練習中，也加深了對生字、生詞的記憶，還可以促進學生動手、動腦與習慣養(yǎng)成之間的有效結合，實現知識、耐力、藝術思維等能力的共同發(fā)展，進而取得事半功倍的教學效果。同時，為了讓更多的學生“動”起來，感受到語文課程的絢麗多彩，教師要為學生積極搭建互動平臺，給學生更多互動實踐的機會，比如小組朗讀比賽、文中角色扮演、演講比賽等教學形式，都可以在語文課堂上營造出良好的語文教學氛圍，讓學生在互動合作中發(fā)現自己語文學習上的不足，在相互比較中促使自己不斷提高語文學習積極性，進而實現共同進步與提高。

總之，在語文授課過程中，教學手段上的豐富，是構建精彩課堂的必要條件，所以需要語文教師重視自身教學能力的提升，善用多媒體等教學手段，讓語文教學手段日益豐富并貼近學生的學習心理，讓學生感受到語文課程的絢麗多彩，促進學生語文素質的全面提高。