少教多學，觸摸語文課改的核心

陳錦蓮

教師必須改變傳統的教學方式，從灌輸知識變成少教多學，以點撥為主，促進學生進行思考，讓學生自主學習，這樣才能更好地觸摸到語文課改的核心，更好地實施教學。

一、多種手段。激發學生學習興趣

要做到少教多學，教師首先要做的就是要采取多種教學方法來激發學生學習的興趣，讓他們從“老師讓我學”，逐步轉變成“我要自己學”。教師可以采用一定的手段來激發學生對課文產生興趣，自己主動進行預習，教師想辦法讓學生對課文產生濃厚的興趣，自己主動去學習。例如在學習S版語文教材的《佛羅倫薩小抄寫員》的時候，教師就可以運用一系列的問題來引發學生思索，通過一系列的問題能夠引起學生思索，從而對課文產生興趣，投入到主動學習之中去，預先學習課文的內容。這樣的話，教師授課時就能在學生預習的基礎上讓他們更好地挖掘課文的重點。在學習議論類的課文時，教師也可以將課文中的相關話題提出來，讓學生預先討論，然后再進行閱讀，看看文章中的作者是如何論述這個問題的，并讓學生思索這樣的論述和自己原先的思索有什么不一樣，哪些是自己想到的，哪些是自己沒有想到的，這樣便擴寬了學生的視野，讓學習變得有意義。

對于初中學生來說，由于他們的年齡問題，所以在面對一些相對枯燥的課文內容時，他們往往會產生懈怠的心理，不想進行預習，在這個時候教師可以采取一些更為生動形象的方式來激發學生的學習興趣。例如在學習《奇特的激光》一文時，由于課文的科技含量較高，所以一些學生可能難以理解，也難以產生興趣，這時候教師就可以將課文的相關內容制作成多媒體課件，用豐富多彩的圖片或者是影像資料來引發學生的學習興趣，然后再安排學生預習，這樣學生閱讀的質量也會得到相應的提高。

如果語文學習不再是原先的將教師講讀作為主要的方式，而變成以學生自學作為基礎，教師在學生充分閱讀之后為學生梳理學習的重點，那么學習的效果將會好得多，而各種富有趣味性的教學手段則是激發學生預習興趣的好方法。

二、明確目標，培養學生創新能力

除了激發學生的學習興趣以外，在上課的時候，教師還要注意培養學生的各種能力，尤其是培養創新能力，更是要著重培養。教師在教學的時候，不必講解太多的內容，只要將學習的目的明確地告訴學生即可，讓學生發揮自己的潛能，讓他們自己思考課文中的中心思想，讓他們能夠漸漸地養成獨立思考的好習慣。例如在學習《要經得起失敗的考驗》時，教師可以將學習的主動權交給學生，讓他們通過小組討論的方式來思索課文的主題思想。在學生面臨困惑的時候，教師可以利用這個機會啟發學生，告訴他們“要經得起失敗的考驗”，用這樣切身經歷來引導學生學習，讓學生學得更加高效。

教師要注意加強學生語言表達能力的訓練，要將課堂教學從原來的教師講、學生聽，變成以學生講為主，教師可以在旁邊適當指點，讓學生們來復述課文的主要內容，這樣對他們提升寫作能力也是有一定幫助的。例如在學習了《那一片綠綠的爬山虎——懷念葉圣陶先生》之后，教師可以安排學生在課堂上演講，講講在自己的心中是不是有什么值得紀念的，或者是自己尊重的人物，將他們的故事講述出來，讓其他同學進行點評。這樣的話以后學生在遇到“我最愛的××”等作文題目的時候，就可以回憶起課堂上的內容，在寫作的時候就不會無話可說了。

教師在教學中要特別注意對學生創新能力的培養，要讓學生透過課文的內容看到一些與眾不同的內容，在布置作業的時候也可以采用一些開放性的問題，用以訓練學生的創新能力。例如在學習了《世界第一名記者登上太空》這樣的課文之后，教師可以鼓勵學生在課后通過在網絡上查找新聞或者是在報紙上尋找新聞等方法，來看看我國在航空航天方面有什么具有紀念性的事件，然后可以嘗試自己當一個小記者，將自己從各方面收集起來的資料整理好，然后辦一份自己的小報，嘗試寫一篇新聞稿，在課堂上展示給其他同學看，相互之間取長補短。在這樣的教學活動中，教師不是一味地講課，而學生卻能夠在更好地明白學習目標之后強化自己的語言表達能力和創新能力等，這對于學生將來的成長是很有幫助的。教師應該在教學的過程中多嘗試這樣的方法，少說一點，讓學生多學一點，促進他們全方位能力的提高。

三、精挑細選，充實、調整教學內容

如果要更好地貫徹少教多學的原則，那么教師就要在教學內容上更為精挑細選，要注意抓住教學的重點，多研究一下課文內容，讓學生能夠在課上多學到一些東西，多掌握一些能力。教師在選擇教學內容的時候，要遵循一定的原則，例如對于有些不能夠激發學生教學興趣的內容，教師可以少教一點，甚至不去教。當然，這并不是說教師要全部放棄這些教學內容，而是說教師要盡量讓自己的教學顯得有聲有色，更有趣味，將一些不必要的內容裁減掉。例如在教授學生新聞的寫法時，對于什么叫做新聞的標題，什么叫做副標題，諸如此類的專業內容，教師可以稍微點一下，但是不必將每一個定義都告訴學生，更沒有必要讓學生硬性記憶。教師只要在授課的時候用一些精彩的新聞作為例子，然后通過例子來進行講解就行了，如可以聯系《武漢百里長堤巍然鎖長江》來進行教授，通過這樣鮮活的例子，更能夠吸引學生的注意力，教師甚至還可以用學生喜歡的報紙上登載的新聞作為例子，讓學生在更多的范例中了解新聞的寫法。

要挑選好教學內容，還有一點要注意的，那就是如果這個知識點是學生通過自主學習能夠得到的，那么教師就可以不教。教師不教，不等于說在授課的時候不涉及，而是說教師要通過讓學生自主學習的方法來掌握這些知識點。這樣的話，學生所掌握的知識就能夠更加牢固了。例如在學習說明文的寫法時，教師沒有必要將如何去寫說明文全部教給學生，而是要讓學生自主學習。教師可以先讓學生閱讀《松鼠》等比較有特色的說明文，然后讓學生分小組討論，討論一下作者是如何將松鼠的外貌、習性等描寫得清清楚楚的。然后教師可以安排學生去觀察一種小動物或者是一種植物，然后嘗試用自己的方法將它描寫下來。通過這樣的學習，學生能夠在討論和實踐中更好地掌握說明文的寫作方法。

教師要教好學生，來不得半點馬虎，必須要仔細思索授課的內容，讓自己的教案變得更加科學，這樣的話，教學的效果才會更加好。采用了少教多學的方法，能夠更好地進行語文教學，讓語文課變得更加有趣，也讓學生學習的效果變得更加好。作為語文課改的核心內容，教師應該仔細思索如何更好地貫徹少教多學的教學原則，用生動形象的授課方式來促進學生自主學習，讓他們能夠深入思考，學到更多的知識，在學習中找到自己的興趣所在，讓興趣成為他們自主學習的原動力。