淺議閱讀教學與作文教學的融合

楊娟

許多教師將閱讀教學與作文教學形象地形容為孿生姊妹，可見兩者關系緊密相連。教師在語文教學中應當重視兩者關系的研究，準確定位作文教學與閱讀教學之間的關聯性，準確把握其中的內在規律，這也是提高語文整體教學質量的有效路徑。筆者在語文教學中進行了初步探究，下文作簡要分析。

一、準確定位閱讀教學與作文教學關系

閱讀與寫作是初中語文教學中的兩大難點，這兩方面教學效率低下往往會制約語文整體教學質量的提升。因此，教師要重視這兩個方面的教學研究，他們都是建立在對漢語言文學精華進行深入感悟、內化和表達基礎上的學習架構，深入閱讀可以幫助學生走進文學作品內心，感悟其方法技巧，而作文教學則是將內化的技能技巧表達出來。

如果將作文教學與閱讀教學分裂開來，是極不利于語文教學開展的。每一位語文教師都要重視兩者之間關系的研究，結合語文教學整體目標，積極嘗試將兩者融為一體。筆者在教學中重點抓住四個方面，有效促進了閱讀教學與作文教學的融合。

1.在閱讀教學中傳授寫作技巧

教師一定要引導學生開展深入的研究閱讀，從閱讀中感悟作者高超的寫作激發，尤其是要將所感悟的技巧技法融入到自身的作文寫作之中。在《背影》教學中，教師可以針對課文中隱藏的情感線索，開展分析研究，并把握教材如何運用細節描寫與心理描寫刻畫人物形象和表達情感的。為了增強學生對這兩方面寫作特色的感悟，教學探究題中專門設置了相關內容，要求學生分小組進行討論，并在全班開展交流。有了這樣的基礎，學生對教材中高超的寫作技法理解更加深刻，并且可以內化吸收為自己的寫作技巧。

2.運用仿寫手段鞏固課堂所學技巧

開展當堂閱讀分析感悟之后，教師可以將所學習感悟的技能技巧在課后進行鞏固，最為常見的方式就是借助于仿寫的形式掌握和鞏固。在課文分析總結之后，筆者鼓勵學生進行仿寫，運用課文中的表達手法，選取相類似的題材開展寫作，在這一過程中活學活用。經過一段時間的嘗試，筆者發現通過仿寫活動可以實現兩個方面的顯著功能，一是可以鞏固閱讀分析中的寫作技巧理解，另一方面也有效促進了學生仿寫能力的提高，在舉一反三、觸類旁通之中實現仿寫能力快速提升。

3.作前指導環節運用閱讀引導方法

提高作前指導的生動形象程度，也是提升作文教學有效性的重要方面，許多教師采取的范文示范法就是非常好的路徑，筆者在教學中選取范文引導學生開展分析，分析的方法充分借鑒了閱讀教學法，讓學生對范文進行分析研究，立足于文章的結構、表達手法、題材選擇、詳略安排以及修辭手法等諸多方面進行討論研究，鼓勵學生暢所欲言，從自己的角度開展分析。每一位學生都可以踴躍表達自己的觀點，深入理解和把握文章整體寫作特色，這樣的分析理解既可以提高學生閱讀理解能力。有了深入的分析作為基礎，接下來開展提綱撰寫活動則會非常順利，學生實現了能力的有效遷移。可見，閱讀教學方法與作文教學方法也是一脈相承、相互貫通的。

4.組織專題研究打通兩者融合通道

閱讀與寫作在整個教學工作中相輔相成、互為促進，教師要組織學生開展學習經驗技巧交流，讓好的做法在全班進行推廣，更好地促進學生綜合能力提升。筆者組織學生對如何高效開展閱讀、如何提高寫作能力兩個方面分別進行了交流，接下來組織學生分析閱讀學習和作文學習之間有著什么樣的聯系，如何將兩者融合起來。學生對此有著自己的實踐和體會，對閱讀學習中感悟寫作技巧、作文創作中參考寫作技巧方面具有了更加直觀的認識，進而在閱讀學習與作文學習中做到游刃自如。

三、對閱讀教學與作文教學融合的思考

閱讀教學和作文教學融合起來對教學成效提升具有積極的作用，也是提高學生綜合素養的有效路徑，教師在教學中要注意三個方面：一是教學設計應當統籌考慮，教師要對教材內容之間進行融合，認真研究突破點在哪里，做到統籌考慮，有序推進；二是可以結合課外活動安排一些與閱讀和寫作相關的專題研究活動，讓學生在課外興趣小組活動中深入研究、相互討論有效閱讀以及提高寫作質量的路徑；三是注意提高學生學習興趣，重視閱讀教學與作文教學中的氛圍營造，尤其是注重調動學生在語文學習中的積極情感。只有提高積極情感，學生才能夠更加積極地投入學習活動之中。

綜上所述，閱讀教學與作文教學的融合是打造高效語文教學的積極路徑，能夠為學生提供更加生動豐滿的學習活動，應當為廣大教師所重視。