讓名著引領學生的生活

訾慶國

重視讀書已成為不爭的事實。可讀什么書呢？看看我們的學生，流行小說、卡通漫畫、幽默笑話之類的“閑書”已成為他們的最愛，孩子的讀書興趣更讓家長津津樂道。盡管教材中編選了名著篇章及導讀，在新課程標準中也推薦了大量閱讀篇目，并明確提出：學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，但在考試中涉及題目較少，加之語文教學負擔較重，所以，名著的閱讀和系統指導根本得不到很好的落實。缺失了經典名作的熏陶，學生的語文素養得不到協調發展，這是語文教學的一大損失，更甚者，是對傳統文化繼承的一種缺憾。讓學生愛上名著，語文教師責無旁貸，在指導學生閱讀名著上不妨做到以下幾個方面。

一、提供展示機會。激發閱讀興趣

讀了名著就要給學生展示的機會。在教學中，有些教師往往忽略這一點，學生便失去了閱讀名著后的展示交流機會，體會不到閱讀的成就感和幸福感。長此以往，學生就失去了閱讀興趣。如何做好展示呢？先從了解作家、作品人手，課前給學生三分鐘自由發言時間，讓他們說說收集到的有關名家名作、名言警句、名家故事、名家生活和作品的梗概等。在閱讀課上，聽聽朗誦片斷，看看改編的影視劇片斷，使原本抽象的東西具體化，談談對自己影響較深的情節。教材中很多課文節選自名著，故事性強，人物個性鮮明，通俗易懂，實為激發學生閱讀興趣的有力抓手。上好名著閱讀展示匯報課。就名著的心得體會和閱讀方法交流，采取鼓勵的方式，引導學生閱讀，一個學期至少要進行2～3次名著專題綜合性學習。同時，在課上，教師要指導閱讀方法，釋疑解難，讓學生更自如地表達自己的看法。

借助語文實踐活動，巧妙運用多種媒介。學生接觸過大量的原著改編作品，教師不能回避這一現象，而要巧妙地“為我所用”，可以引導學生就某一章節與影視作品加以比較，找出學生閱讀初感與改編作品的異同，適當加以分析，體會原著的精妙之處。可以開展關于名著的講座、競賽、故事會、手抄報、墻報、小劇本、改編等多種多樣的活動，考查學生的積累厚重，展示學生的才華，在濃郁的氛圍中提高學生對名著的關注度。

二、指導閱讀方法，提高閱讀效率

名著閱讀對初中生而言，存在語言難懂，文字障礙多，閱讀注意力持久性差等問題，基于此，一方面，教師要指導學生選擇合適的書目，另一方面要指導學生閱讀的方法。

第一，泛讀與精讀結合。閱讀時，鼓勵學生自主泛讀，先把握作品主要內容，能復述故事梗概，弄懂主旨、人物、內涵，精讀自己感興趣的細節。細節往往會使學生的心靈蕩起層層漣漪，與作家智慧火花產生碰撞。不動筆墨不讀書。在閱讀過程中隨時進行圈點批注，記錄自己的所思所感所悟，摘抄優美的詞句、語段，并寫出點評或心得。

第二，采取片段聯綴全篇的閱讀方法。以《三國演義》為例，桃園三結義、草船借箭、火燒赤壁、七擒孟獲……這樣的小片段最能吸引學生，教師不妨投其所好，讓學生跳讀這些章節。然后，結合展示活動，讓學生講述這些精彩的故事，多加鼓勵。之后，教師再引導學生去關注這些片段產生的前因后果，這樣無形中一部名著就讀完了。過一段時間后，教師指導學生二次復讀，看看有沒有新的發現。通過這樣點面結合的閱讀指導，學生不會感覺到“大部頭”的壓力。

第三，任務驅動，從問題探究入手。如研究一下人物在作品中的表現，研究一下古代的風俗民情，哪些是需要剔除的糟粕……從學生實際出發，提出一些激發學生興趣的問題，引導學生去書中查證或尋找問題，但是切忌問題不可過于專業化，同時對學生探究的答案不可過于死板，要采取“姑且存疑”的方式，鼓勵學生探索、發現。經過反復閱讀，學生的認知水平會得到提高。

三、養成積累習慣，促進內化吸收

讀書若不能吸收，則只能“蜻蜓點水”不求甚解，教師要認真指導學生積累的方法。做好積累，不妨從以下三點入手。

第一，抓“常識點”。積累的目的之一是準確再現素材，但往往是讀了以后，常識性的東西遺忘了，致使再現“常識點”時模糊，影響到運用的效果，如人物、朝代、國別、季節、地點、經典話語和事情的起因、經過、結果等要弄清楚。雖然不一定面面俱到，但是影響到準確再現的因素要下工夫記牢。訓練這一積累的途徑：一是復述，二是概括。如此操作，一些該記的東西才能保證再現運用的效果。

第二，抓“共鳴點”。讀書進入書中境界，必定有些語句、情節或人物觸動學生心靈，能夠激起學生的共鳴，教師在指導學生閱讀名著時，可以讓學生把這些地方或摘抄或批注，把瞬間的思考落實下來，也許一開始學生的感悟較為稚嫩，但經常做這項工作，學生的閱讀水平就會得到提高。

第三，抓“欣賞點”。如果能從一定的高度去欣賞書中的精彩之處，進而深入探究，這是讀書的極妙境界。經典值得我們用欣賞的眼光去審視，指導學生嘗試分析人物，揣測人物的命運，或者對經典語句有感而發，寫一些心得體會，從理性的角度去體悟作者、作品，或者寫一點賞析的文字等等。書讀到此，方能做到真正的內化吸收。

閱讀名著，需要培養良好的閱讀習慣，要持之以恒，要循序漸進，真正讓學生愛上名著，讓學生徜徉在經典的殿堂，汲取營養，陶冶性情，提高語文素養，語文教師任重而道遠。