片段練習：作文教學的一把利器

於永芳

引用王麗老師的一句話說，現在初中作文教學陷于困境主要體現在“教師要求過高，學生讀的太薄，寫作練習太少”。另外，受應試教育的影響，學生很難在寫作中寫真事，抒真情，這就讓作文教學走進了一個死胡同。在作文教學過程中，筆者常“化整為零”，針對某一觸動心靈的點，積極開展片段練習，有效提升了學生的寫作興趣與能力，使之成為了作文教學的一把利器。

一、善于積累素材，緊抓怦然心動的一刻

作文課安排在每個周五，學生都稱之為“受難日”，它帶給學生的痛苦可想而知。追本溯源，無論教師布置話題作文，還是命題、半命題寫作練習，學生反反復復，寫過來寫過去。記敘文都是母愛親情，友誼破裂又重新和好；議論文都是清一色的自信、堅強、誠信，什么居里夫人、司馬遷、霍金都寫爛了，實在是再也“無話可說”了。鑒于此，筆者常指導學生善于捕捉生活中的“亮點”，積累寫作素材，緊抓怦然心動的一刻，為他們的寫作增添粒粒新“米”。

記得有節課，筆者在教室里巡視的時候，不小心將王寧同學桌上的水杯碰掉在地上，向他說過“對不起”之后，彎腰撿起水杯，重新把它放到了桌上。誰知王寧竟深深感動于這一舉動，課下寫了一段話遞給了筆者：“一直以來，我一直都認為老師是高高在上的，今天他竟然‘彎腰，那是我見過的最美麗的身影，水杯掉在地上的‘砰砰聲是教室里最美麗的音符……”難以想象王寧能寫出這樣的文字，要知道他可是班里的作文寫作“困難戶”。能寫出如此優美的文字，說明當時筆者的無意之舉的確在王寧心中留下了深刻的烙印。看來，作文的心情、素材都要善于捕捉，捕捉生活中倏然過的那個瞬間。似乎從那節課以后，學生的作文好像少了許多抄襲，多了很多真實的，令人感動的片段。雖然僅僅是一個開始，但筆者已然堅定了自己堅持生活化片段寫作的信心，相信它一定能夠在今后的作文教學中結出累累碩果。

二、結合教材，記錄令人難忘的瞬間

陶行知先生有一句名言：“教材無非是個例子”。很多教師對其曲解很深，認為陶老先生淡化了教材在語文教學中的作用。其實，“例子”就是典范，無論是內容、情感，還是細節刻畫、語言運用都是初中生學習的標準。蘇教版初中語文教材中的文章都是文質兼備的經典文章，出自于古今中外各大名家，很多學生在閱讀文本時都會激情澎湃、感同身受，與作者產生強烈的心靈共鳴。這時，教師應結合教材，引導學生記錄著令人難忘的一個個瞬間，開展片段練習，為他們的寫作活動積淀素材。生發靈感。

以八年級《送東陽馬生序》課堂教學為例，在疏通文意的基礎上，筆者組織學生開展片段練習，寫下自己閱讀課文后最強烈的心理感受。由于沒有字數、文體、格式、話題等限制，學生們興之所至、洋洋灑灑，寫得情真意切，頗是感人。集中起來，學生們的片段內容多集中在以下幾個方面：

第一，對宋濂刻苦學習、勤奮求知的態度表示由衷的欽佩。如楠楠在練習中寫道：“昨天晚上，我玩游戲又玩到了12點，一看又是半夜，我也很是懊悔，看到媽媽失望的眼神，我的心好痛。今天閱讀《送東陽馬生序》一文中的‘窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知的句子，我真的好慚愧。難道我真的要在‘植物大戰僵尸中沉淪嗎？不，我不答應，青春也不答應，我要從現在開始，時刻向宋濂學習”。不曾想，在片段練習中，提升的不僅僅是學生的作文水平，還有他們的道德素養與情感態度、價值觀念。

第二，對那時教師高高在上的態度與形象表示不可理解，增加了對現在教師的喜愛。曉偉在本子上這樣寫道：“昨天被數學老師嚴厲地訓斥了一頓，我當時非常氣憤，好想和他吵一架，當一個老師有什么了不起的？今天讀了這篇文章，我才知道數學老師是一位真正的好老師，他掏心掏肺，采取各種方法措施想讓我們學習好，你看宋濂當年的老師是那樣的高高在上，對同學們的請求置之不理……”曉偉是班里的“刺兒頭”學生，語文的人文性、工具性能在這方面盡顯無余。

第三，文章對比手法明顯，能充分凸顯文章主題，學生表示在今后的寫作過程中也要運用這一技法。文帥在練習中別出心裁，受文章“組袍敝衣”的啟示，內容上以“衣裳”為話題，展示了這些年來農村人生活上的巨大變化。在這里筆者不再引用他的具體文字，但他的行文思路、格局都有著《送東陽馬生序》這篇文章的影子，對比手法明顯，現身說法氣息濃郁，可以看出經典文本良好的示范意義與作用。

這次片段練習，很好地激發了學生們“以手寫心”的學習習慣，也很好地打開了他們的心扉。在后來的寫作過程中，多數學生都能突破原來寫作訓練時的固有思維窠臼，主題立意新穎，不落俗套。

三、連綴采擷。勾勒神迷炫目的畫面

縱觀當前初中作文教學現狀，很多教師都意識到了積累在作文教學過程中的重要性，摘抄、日記、課外閱讀等作業落實得都非常到位。遺憾地是，很多學生都不能很好地把積累與寫作結合起來，把手里的材料有效轉化為精彩的作文素材。教學過程中，筆者常開展連綴采擷片段練習，引導學生勾勒出了一幅幅令人神迷目眩的畫面。

教學七年級下冊第一單元寫作課時，針對“觀察人物特點，寫出人物個性”的目標要求，筆者要求學生在寫作練習中拿出上學期靜心積累素材的日記本、摘抄本，從中提煉、摘錄出適合于本次寫作練習的片段，并藝術性地將之連綴起來，整理成一篇精彩的文章。由于有了充分的材料鋪墊，學生們將更多的精力放在了立意、選材、構思方面，有以“溫暖”為話題，寫自己初人中學受到老師的關心，同學的幫助，父母親的諄諄教導的；有以“他告訴我”為話題，寫到古今中外取得突出成就著名人物的感人事跡的；有以具體某一人物為描摹對象，詳細刻畫了他在不同時間，不同場合的具體表現的，讓一個活靈活現、有血有肉的人物形象跳躍在我們的眼前……

早晨出門，匆匆扒拉兩口湯，提起書包就跑出來家門，媽媽在后面緊追不舍，硬是塞給我兩顆雞蛋……寫作業了，競發現圓規丟在了家里，自己真是一個大馬哈，好在同桌看出來端倪，不失時機地遞給我他的圓規……放學了，我又是一個箭步沖出教室，老師在后面大聲地提醒我：“過馬路時一定要注意，不能這樣瘋瘋癲癲的”……種種細節、汩汩細流沖積在一起，我的心里一陣溫暖……

這是一名學生以“溫暖”為話題的片斷練習，將連綴采擷寫作技法用到了極致。這節課的意義不僅在于教給了學生連綴采擷的藝術，還有效激發了他們積累材料的積極性，對升華其思維能力也大有裨益。

俗話說，工夫在詩外。片段練習看似在“詩外”打轉，實則是將寫作教學的內容、寫法、技巧細化成為若干個層面，“逐一突破”的過程，是有效提升作文教學效率的一把利器。當然，如何最大限度地發揮片段練習功用，我們才剛剛上路，還需要付出更多的鉆研與努力！