高職人才培養模式研究

蔡忠良　姜敏　牛劍鋒　鐘永本　宮道

摘要：長期以來，我國高等職業教育普遍都存在著以去滿足多數人的同一的教育而去獲得相應的規模和效益的問題。這種同一的教育體制制度在一定的程度之上不但壓制了人們較為多元化的需要，而且同時也約束了相關院校人才培養模式多樣化的發展，使之不斷的僵化，從而缺乏相關的服務性和靈活性，在很大的程度上影響了其學校辦學的效益與辦學的質量。該篇文章主要對我國高職院校教育人才培養模式現存的一些問題進行詳細的分析與討論，并針對這些問題提出了一些基本的解決措施。

關鍵詞：高職院校；人才培養模式；分析與探討

1、前言

我們都知道，職業活動是現實的社會人類進行交往與活動基本的方式，而社會分工也是其職業活動能夠維系的根本。但是，其本質就是定向教育，人才培養模式也應當和其相適應，不用掌握高深和系統的知識，也不用去系統的學習一些專業的理論以及復雜的公式推論。然而，我國的人才培養方式是較為的落后的，這在一定的程度之上影響學生的創新能力的發展和培養。以下，我們主要就我國高職院校在人才培養模式上存在的一些問題，作出詳細的分析與探討，并針對這些問題提出一些基本的解決措施。

2、高職院校人才培養模式的國內外研究現狀及研究意義

2.1 國內外的研究現狀

在經濟全球化與教育國際化的時代大背景之下，中國職業教育的生涯已經取得了非常客觀的成績，而且高等教育也正在歷經著由精英教育走向大眾教育的轉變，其高職院校人才教育培養模式就必需要在一定的程度之上順應該種發展趨勢，并在此基礎之上作出一定的改革。大學生畢業后就業困難的問題早就已經被各大高校乃至全社會廣泛關注，在市場競爭日益激烈的情況之下，大學生尤其是一些高職院校的畢業生的就業競爭就顯得更加的激烈，而其高等職業院校的教育處境也是十分的困難的[1]。

2.2 研究的意義

改革開放以來，我國的高等職業院校的教育取得了顯著的發展，成績喜人。但是，高等職業院校的教育在快速發展的同時，也面臨許多問題，尤其“十五”以來，高等職業院校教育面臨著諸如辦學體制、培養模式、就業壓力等方面問題，這些問題直接影響其人才培養模式的建立和功效，專科培養模式必須順應人才市場的變化進行改革。

3、高等職業院校教育培養模式改革研究內容、目標及解決的關鍵問題

3.1 研究內容：高等職業院校教育是高等教育的重要有機組成部分。如何培養人，培養什么樣的人，應當作為高等職業學校進行人才培養模式改革與創新的著重點，主要涉及開設課程的科學設計，實踐、實訓類課程比重的增加，專科師資的專項培養、上課方式、考核方式的改革等。

3.2 目標：根據國家高校改革的總體要求及社會大環境的需求，以全面提高學校的教學質量和管理水平為目標，培養道德品質好、業務素質高、專業實、能力強，適應地方經濟與社會發展的專科應用型創新型人才。

3.3 擬解決的關鍵問題：教育教學質量作為高校的生存之本、生命之源。高等職業院校教育應該是有別于普通本科教育與專科教育，而且具有自身特點的[2]。因此，以制定人才培養方案為載體，結合學校辦學理念，開展創新研究，著力解決專科生理論與實踐相脫節，操作能力差，思維呆板的問題，培養學生的動手能力，激發學生的創造力。

4、高等職業院校教育人才培養模式目前所存在的問題

注重實踐的教學、培養應用型的人才，已經成為國內外教育普遍重視和關注的問題之一。在國家極力倡導建設高職院校教育人才培養模式的背景下，如何進行高職院校人才的培養是一個值得深入探究的重要問題。改革開放后，我國一些高等的職業院校教育已經取得了非常顯著的效果，成績可觀[3-5]。但是，其高等的職業院校教育在飛速發展同時，面臨著各種各樣的問題，特別是“十五”以來，一些高等職業院校的教育面臨著許許多多的比如培養的模式、辦學的體制以及就業壓力等相關方面的一些問題，這些問題都直接或間接的影響到了人才培養模式的進展程度，其存在的問題主要如下所示：

4.1 辦學機制轉變滯后。之前，應用基礎型大學專科培養模式沿襲了本科的培養模式，照部就搬，本科的辦學理念早已根深蒂固，難以改變。學校只是一味的教學，而不關心學生畢業后能否找到好的工作，學到的東西是否能學以致用。當前，在素質教育的大潮下，應用基礎型大學的專科教育培養模式必須實現從傳統單一化轉向靈活多樣化，摒棄單一的教與學，而要實現教、學、用相結合。

4.2 教材建設停滯不前。目前，大學專科教育教材的來源一種是在借用一些本科同類教材基礎之上通過刪減而成的，另一種則是通過一些教師聯合編寫成的。這些教材在一定的程度之上都過分的去強調相關知識系統性，對于理論部分的設置過于偏重，而應用技能卻比較的偏輕，并沒有體現出所需的技能和相關知識的模塊的組合，而且教學的內容也缺乏針對性與實用性，其職業的特征并不是非常的明顯，并沒有達到大學專科教育院校的教育目標培養的要求[6]。同時，其教材的更新與開發還受到統編的深刻影響，不但周期比較長，而且其學校也不注意和相關企業進行合作，使得學校教學的內容與教材建設并不能及時的去反應一些最新的知識和科技，使得科技與知識的含量不高，不適應高新技術與知識經濟的發展需要。

4.3 師資條件與培養模式改革要求不相適應。應用基礎型大學，不僅需要教師擁有淵博的理論知識做基礎，更需要具備解決實際問題的能力。即“雙師型”教師。但事與愿違，在師生比例失調的背景下，教學與科研雙重任務的壓力下，以“雙師型”為標準來評判每位教師，是不公平的。

4.4 技能培養的實效性較差。首先，其實訓的條件并不能滿足相關辦學的需求。通過相關調查得知，在一些大學專科學校當中，相關的應用儀器設備都比較缺乏，而且有的已經老化，該開設的實驗室也不能定期的開放，使得一些實驗課程不斷推后或取消，即使是能夠進行開設的相關的實訓課，其學生操作的機會也是非常的少的，從而使得其試驗或者是技能的訓練課變成觀摩課，因此很難達到崗位培養的相關目標[7]。還有就是，其校內的實驗室或者是實訓的車間與國外有著天壤之別。其次其實訓教學并沒有真正的得到落實。在我們教學組織的實施當中，普遍采用實踐課和理論課分階段、分課時上的傳統的做法，并沒有同步的進行。而所謂的技能訓練大都也都是以計算機的培訓為主的，當然還有少量的實驗性課程。最后，一些校外實訓的基地和學校聯合并不是非常的緊密。多數專業學生到實習基地實習的時候一般都是從事一般體力勞動，并沒有按照教學的要求去針對性的進行教學訓練，其學生在現場觀摩較多，但真刀實槍干的少。

4.5 課程體系設置不合理。學生大學期間要學什么，怎么學，這就涉及到一個課程體系的問題。課程體系是否合理，就成了重中之重。在側重于教與學的辦學機制影響下，單一的課程體系或者是偽科學的課程體系的設置，在很大程度上影響了應用基礎型大學專科培養模式的改革。

5、高等職業院校人才培養模式存在問題的主要對策

其人才培養模式的改革首先就要體現在辦學的服務性和靈活性上，通過建立其彈性的學習制度，在其課程體系、教學評價等方面，充分的去滿足其受教育者的需求，當然，也要注重市場需求，不能顧此失彼。

5.1 人才培養模式的定位要準確

對于一些高職院校畢業的學生來說，職業的能力是勞動者擁有的技術、知識和素質思維體現與外化。所以，在21世紀高等職業院校教育培養的目標要以去培養我們學生適應崗位群需要和要求的綜合的職業能力作為導向，不但強調其教育具有社會性的性質，同時也彌補能力本位所忽視的一些問題，在一定的程度之上體現了知識經濟的社會對于人全面素質的要求。要充分的去克服僅僅的定位于就業準備的教育這種過分的去強調其高等職業院校教育的經濟功能，而忽視其相關文化知識教育育人功能的傾向，使得所培養的學生在相關專業技能與職業素養之上適應其經濟與社會不斷發展變化的要求。面對當前社會飛速的發展，高等職業院校的教育應該具有相關的職業準備教育與高等教育階段的文化素質的教育雙重的功能。

5.2 逐步構建完整的實踐教學體系

我們都知道，大學專科教育的應用性與職業性，決定其在教學的過程當中需要的理論是實踐密切的結合。而其實踐教學就是使其學生加深對一些專業理論知識理解，獲得包括一些職業道德以及職業技能的相關從業能力和自我發展的能力的一個非常重要的內容。由于一些大學專科教育在教學的過程當中具有實踐性，使其在辦學的過程中過分依賴于理論教學而忽視甚至歧視實踐教學，從而建立起理論教學和實踐教學相對獨立的教學體系。在這種體系當中，要采取和企業行業部門相連合的形式，加大我們實踐教學改革的力度，改變那種僅僅在實驗室驗證結論的實踐，在相關企業從事一些簡單的一般性勞動的實習，單純的去將計算機和英語等級的考試成績作為去衡量其學生將來所需職業從業的能力水平的弊端，不斷的去豐富與改進相關實驗教學、生產實習、課程設計、畢業設計以及技能考核等相關實踐教學模式，通過去構建一種仿真或者是實地的職業訓練環境與具體的技術工藝訓練的過程的技能訓練模擬的教學模式，進一步去促進一些基本的實踐能力和操作技能，專業技術的應用能力和專業技能，職業實踐的技能和綜合的職業能力有機的結合，并在一定的程度之上通過技能鑒定和綜合能力的考核去取得相關技術或者綜合能力的等級證書。

5.3 設置科學合理的課程體系。教學內容要以課程為載體，教學內容要以理論與實踐相結合。科學合理的課程體系，要求不僅要知道“是什么”和“為什么”，還需要“怎么做”和“怎么樣做的更好”。

5.4 建立一支以“雙師型”教師為主體的師資隊伍。應用基礎型大學要培養應用基礎型人才，教師隊伍建設要放在重要而又突出的地位。而“雙師型”教師正式解決此問題的關鍵所在。

5.5 加大教材建設力度。為適應應用基礎型大學的發展，推動專科培養模式的改革，加大應用基礎型教材建設勢在必行。因此要鼓勵優秀教師積極從事適用應用基礎型專科教育教材的編寫工作。

5.6 轉變辦學機制，明確辦學定位。為適應經濟社會發展的需求，轉變機制，明確辦學定位是每一所應用基礎型大學發展的必由之路。

6、結束語

綜上所述，高等職業院校教育培養的目標與質量要求是其高等職業院校教育人才培養模式的重中之重。高職院校教育的人才培養模式是一項既艱巨而又復雜的系統性工程，它不但是目前我們國家高等職業院校教育所面臨的重要的課題之一，同時也是關系到我們每一所高職院校生存和發展的重要的工作。因此，為了使得我國高等職業院校教育走上可持續發展的道路，我們必須要積極的去發現和總結現存的一些問題，并在此基礎之上提出一些可行性的解決措施。只有這樣，我們才可以探索出一套符合國家高校改革要求的高職院校學生人才培養的模式，并在一定的基礎之上打好學生的專業基礎，鍛煉學生的思維能力，培養學生的動手能力，激發學生的創新能力，完善學生的知識儲備，培養出更加符合經濟社會發展需要的人才。

參考文獻：

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[5]李芹.高職院校“政校行企”協同育人機制構建的依據與影響因素[J].河南科技學院學報.2015（06）

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[7]歐漢生.高職人才培養模式改革的困境與對策——以常州工程職業技術學院為例[J].職業技術教育.2011（32）