《牧場上的家》教學設計

鄒++微

課 型：唱歌課

教學內容：學唱歌曲《牧場上的家》（教材選自人音版教材第九冊）

年 級：四年級

教材分析：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調式，旋律優美、流暢。歌曲為帶再現的單二部曲式結構。第一部分由兩個重復變化的樂句構成，舒展的節奏，曲調在平穩中帶起伏，使旋律優美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進后，以寬松的節奏展開，使得曲調更加優美而又抒情。它不僅表現了開闊空曠的家園意境，而且還抒發了人們對牧場家園的贊美之情。最后的樂句，再現了歌曲第二樂句的旋律，曲調又趨平穩，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達了對可愛的甜美生活的熱愛情感。

學情分析：

四年級學生已經具有一定的識譜能力、歌唱能力和感受表現音樂的能力。但隨著年齡的增長和年級的提高，他們羞于表現，參與音樂活動的主動性、積極性沒有一二年級的學生高。在本課的學習中，引導學生用平穩、悠長的氣息和柔和、連貫的聲音富有表情的演唱歌曲是一個難點。在知識技能方面，學生對三拍子的強弱規律有了一定感性經驗，而掌握弱拍起唱則是一個難點，此外運用氣息控制掌握歌曲的力度變化也是學習中的難點。

教學目標：

1.能用柔和、連貫的聲音和愉快的情緒演唱歌曲《牧場上的家》，，抒發對牧場、家鄉的熱愛與贊美之情，

2.初步懂得弱起拍的含義、認識mp、mf等力度記號，初步能用平穩的氣息控制力度的變化，用歌聲表達歌曲的意境和風格。

3.能與他人合作積極參與歌詞創編活動。

教學重點：學唱歌曲《牧場上的家》

教學難點：掌握弱拍起唱和用氣息控制聲音的力度變化。

教學過程：

一、情境導入——創設情境，感受牧場之景

1.聽歌曲伴奏音樂，律動表演進教室。

2.播放歌曲，配樂畫面欣賞。

設計意圖：

通過在邊聽音樂邊欣賞牧場圖片，喚起學生對美麗牧場的向往和憧憬，并熟悉歌曲旋律，為學唱歌曲做好鋪墊。

二、展開部分——聽唱互動，體驗牧場之意

1.發聲練習：唱唱晨之牧歌

（1）教師范唱

（2）出示譜例，用手勢輔助唱準旋律的音高音準，尤其是大跳音程。

（3）學生用lu跟鋼琴哼唱（指導有氣息支持地唱）

設計意圖：

選取了歌曲的主干音，進行了節拍改編，將節奏和旋律拉長、拉寬，將學生帶進廣闊的草原。指導學生用積極的演唱狀態、正確的演唱方法、優美的演唱聲音表現草原美景。

2.音程練唱：重點解決音程大跳時的音準問題

引導學生觀察音符進行的走向有什么特點。

3.感知節拍：重點掌握弱拍起唱的方法

播放錄音范唱，教師隨歌曲旋律做傳遞活動，引導學生隨音樂行走，體驗三拍子音樂特點，并在弱起拍時傳遞禮物。

借助笑臉圖形譜，了解歌曲節拍、弱拍起唱的特點和長音演唱方法（以第一、二樂句為例）

4.感受歌曲旋律特點：借助手勢動作感知歌曲的結構和四個樂句的旋律進行特點。

5.用哼唱Lu音自然、輕聲地模唱旋律。

設計意圖：

通過音程練唱、傳遞游戲、律動等感受歌曲的結構、節拍、弱拍起唱和旋律進行的特點，并解決教學中的難點。

三、深入部分——學唱歌曲，表現牧場之美

1.學唱歌譜，感受歌曲旋律的變化與重復

（1）出示樂譜，師生接唱，熟悉旋律。

（2）尋找相同或相似的樂句，感受旋律創作特點，按一、二、四樂句進行分組學唱。

（3）完整演唱旋律，在第三樂句用La來模唱，與其他樂句在力度上形成對比。

設計意圖：

通過師生接唱感受旋律創作的特點（完全重復和同頭換尾的變化重復），并提高學生視唱的興趣。

2.演唱歌曲，體會歌曲意境，表達歌曲情感

（1）教師范唱歌曲《牧場上的家》。

（2）學生隨琴輕聲歌唱。

（3）請學生完整聆聽錄音范唱，并有感情朗讀歌詞。

（4）學生完整演唱第一段歌詞。（第一段旋律優美而蕩漾，描繪了牧場在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意）

（5）引導學生用“吹氣球”的方式體會氣息的運用，掌握控制強弱變化的方法，對四個樂句進行力度變化演唱。

（6）引導學生尋找襯詞“那兒”，感受作者身處異鄉隱藏著對牧場的眷戀和對家的思念。

（7）演唱第二段歌詞，體會夜幕下的牧場寧靜而溫馨的畫面，感受對牧場深深的喜愛與自豪之情。

（8）在老師鋼琴伴奏下，完整演唱全曲。

通過力度變化處理、情境創設等引導學生對歌曲內涵進行挖掘，進行演唱處理，提高他們對歌曲的理解能力和歌唱表現力。

四、拓展部分——創編歌詞，升華家鄉之情

我的家在倉前，這有夢想小鎮，還有悠久的歷史和文化，這有國學大師，這有四無糧倉，它們代表倉前符號。

家，倉前我的家！這有悠久的歷史和文化，這有國學大師，這有四無糧倉，它們代表倉前符號。

設計意圖：讓學生進一步感受音樂風格，抒發內心對家鄉的熱愛與贊美之情。