從高考化學分析高中化學課程實施理念的研究

謝樹豐

摘要：高考化學是高中化學的重要組成形式和教學目的，對于高中化學教學理念具有重要的影響，本文對高考化學家進行了研究和探索，闡述了高考化學試題、高考成績和理論角度等方面對高中化學課程教學理念的影響。

關鍵詞：高考化學；高中化學；課程實施

高考化學受到諸多因素影響，分析其中的本質因素，對高中化學課程理念的有效把握很有必要。

一、高考成績的價值引導作用

高考成績對于高中化學教學具有很強的指揮和引導作用，直接影響著教學模式和教學理念的選擇。高考成績從外在直接體現著高中化學教育的成果和效果，而讓學生通過一定時間段的學習達到化學能力各個因素的提升是高考成績的內在化過程。這個過程涉及到復雜的關系和多變的影響因素，其中較為顯著的就是教師、學校、教育部門及家長的力量，通過對這些因素的調整能夠達到調整高考成績的目的。所以教師、學校、教育部門和家長一般都集中精力為高中生創造良好的教學外部環境，讓他們能夠在更好的條件下進行化學學習，從而提升化學成績。

鑒于此，筆者認為如果能夠恰當地將內在的思考研究方法用在高中化學教學和實踐之中的話，那么必然會對高中化學的教學產生積極的影響，使得化學科目的高考成績得到一定程度的提升。所以，從某種程度上我們可以這樣認為：高考化學成績影響的不僅僅是外部因素，還可以促進教育模式自身的變革和教學理念的更新。

高中化學在高中學科中占據重要的一個位置，在進行高中化學課程的改革中就要嚴格地遵守客觀規律，遵循傳統的高考成績價值導向是必須的，但是與此同時海牙大膽創新、勇于突破，讓教學方式和教學內容都能夠和新課程改革的要求緊密聯系在一起，使得學生的發展成為高中化學教育的重心，讓學生化學學習中感受到思維能力、創新能力的提升，一味地追求高考成績的提升會局限高中化學教學的范疇，使得學生的全面發展被忽視殆盡。

要讓學生實現更好地發展，高中化學教師在教學過程中應該意識到學生是教學主體的重要客觀事實，這樣才能不斷更新思維，讓教學活動的開展以一切為了學生為宗旨，并以此為依據改革教學方式，讓學生在學習的過程中學會獨立思考，使得自己自主學習的能力不斷得到升華。高中化學教師要鼓勵學生靈活地運用化學知識，將高考成績指揮棒的作用發揮到極致，實現學生的全面發展。

二、高中化學試題的理論視角闡述

從宏觀的角度地高中化學教育進行分析我們認為高中化學教學是一種直接體現化學教學成果的形式和表現。從這個角度來分析的話，高中化學考試和高考成績是對高中階段化學教育成果的一種檢驗和分析，是通過試題來檢驗學生對知識的掌握程度的一種檢測形式。高中化學試卷受到高考特殊性的影響一方面影響著化學教學的重點，另一方面則影響著化學教學任務的完成，學生在試卷檢驗中可以發現最知識掌握得精細程度，還能夠根據試卷成句對學習計劃進行針對性調整，在不斷的調整和分析中創造出更好地學習成績。

從微觀的角度來分析高中生的化學成績，我們發現影響高中生化學成績的因素是復雜多樣的，教學方式、教師本身因素都對學生的學習熱情、學習方式產生不同程度的影響，教師在教學過程中應該注重和學生之間的聯系，建立良好的師生關系，從而提升教學效果。影響學生化學成績的內在因素是多種多樣的，這些內在因素同時又受到外在因素的制約和束縛，所以對影響高中化學成績的總體因素進行分析的時候我們發現因素是多種多樣的，所以應該從多個角度和因素來對高考成績進行評估，用正確的價值觀來引導高中化學課程不斷提升。

三、高中化學課程理念改革路徑

高考化學成績的獲得不能將之簡單地歸結到成績和分數的層面上，還要對高中化學教學過程中承載的教學理念給予充分的重視，這樣才能避免對學生進行簡單式的知識灌輸教學方法的重現。

第一，要轉變教學理念。教學理念直接影響著教學行動和教學模式，從而直接地也影響著教學的成果。要實現新課程標準的要求就必須對化學教學理念進行變革，教師需要不斷地去吸取先進的教學理念，進行教學方式的變革，教學理念的創新也對一線的化學教師提出了新的考驗和要求：教師要有敢于做教育改革先行者的勇氣，要有進行教學創新的動力和激情，這樣學生的學習成績和綜合素質才有了提升的可能性，因為教師是傳道授業解惑的重要主體。

第二，要進行良好的教學互動。在對以往的教學經驗和教學案例進行總結的過程中我們不難發現提高化學成績需要良好的教學活動作為依托，因為教學互動是引導學生進行思考的重要形式，讓學生對教學內容有更深層次的理解，使得學生能夠對教學內容進行二次重現，化學學習的興趣能夠得到大幅度提升。在高中化學中教師要積極進行教學互動，幫助學生對所學的內容進行深度地理解，讓學生感受到認知沖突帶來的學習動力和學習飛越，使得學生的學習成績實現質的提升。互動教學可以從多種模式進行開展，教師可以設置教學情境，引發學生對相應的問題的探討，讓學生身臨其境感受到化學實驗和化學討論的魅力；教師也可以促織學生以辯論的形式來對某一個問題進行探索，實現積極的溝通交流和有效的思想碰撞，讓學生對知識的理解和吸收更加透徹；教師也可以在課前就進行良好的問題預設，通過對學生進行課堂提問來引導學生深度挖掘化學原理和化學知識。

第三，要重視培養學生的基礎能力。在新課程標準在高校不斷推進的進程中，高中化學課也在斷斷續續地進行著改革，實現了自身的不斷完善和發展。但是對于那些化學基礎較差、個體認知能力發展得不健全的學生來說，高中化學的主要任務依然是培養。教師首先要端正他們學習化學基礎知識的態度，讓他們感覺到基礎化學學習是非常重要的，意識到化學概念、化學基礎知識、化學技能在生活和學習中的基礎指導力量。教師在教學過程中應該堅持以人為本的原則，注重能力培養和實踐能力訓練。

從高考成績作為切入點來實施高中化學教學理念的改革和實施新課程改革的推進是一種重要的化學教學變革路徑。應該鼓勵高中化學老師不斷進行探索、創新教學方式、提升教學質量，促進學生化學成績和綜合素質的全面提升，實現新課程教育理念的根本要求。

參考文獻：

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