小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

楊雷

摘要：創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力與數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量息息相關(guān)，而數(shù)學(xué)教育可為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力提供良好環(huán)境。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育，這就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)實(shí)踐

創(chuàng)新是民族發(fā)展的動(dòng)力，在實(shí)施素質(zhì)教育的改革中，小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是小學(xué)素質(zhì)教育的核心。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力？

一、培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

要有創(chuàng)新能力，首先必須有創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)存在于數(shù)學(xué)的整個(gè)教學(xué)中，思考問(wèn)題是創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師在教學(xué)中要設(shè)定讓學(xué)生思考設(shè)定的對(duì)象，考慮學(xué)生的實(shí)際水平，依據(jù)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，把握學(xué)生思維的尺度，使學(xué)生在思考中能體會(huì)到成功的喜悅。如在教學(xué)“平行四邊形的面積時(shí)”，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在動(dòng)手操作的個(gè)體學(xué)生的活動(dòng)中，讓學(xué)生在掌握平行四邊形面積的基礎(chǔ)上，通過(guò)剪拼的方法把兩個(gè)完全一樣的三角形合拼成一個(gè)平行四邊形，從而發(fā)現(xiàn)三角形的面積計(jì)算公式。在操作交流中，激發(fā)學(xué)生尋求不同的剪拼方法也是非常重要的。如兩個(gè)完全一樣的直角三角形可以拼成一個(gè)長(zhǎng)方形；再如兩個(gè)完全一樣的等腰直角三角形可以拼成一個(gè)正方形等。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生討論，教師針對(duì)性的進(jìn)行啟發(fā)，可以引發(fā)思維的共鳴，從而確立了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

根據(jù)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展規(guī)律以及所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，一些重要的數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以便逐步實(shí)現(xiàn)本學(xué)段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。按這種方式編排的有關(guān)內(nèi)容，既要注意其間的承繼關(guān)系，又要避免不必要的重復(fù)。如對(duì)“圖形的認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以自“從不同位置觀察物體”的學(xué)習(xí)開(kāi)始，通過(guò)設(shè)計(jì)從上面、側(cè)面等不同位置觀察小汽車、茶壺等實(shí)物，使學(xué)生知道從不同位置看到的形狀是不一樣的；然后，再引導(dǎo)學(xué)生從上面、正面、側(cè)面觀察圖形（正方體、長(zhǎng)方體等）；進(jìn)一步，還可以設(shè)計(jì)搭擺立方塊的活動(dòng)，如由3個(gè)立方塊搭成的立體，從上面看，形狀是，這個(gè)立體是什么形狀？搭一搭，有幾種搭法？如果這個(gè)形狀是從正面看到的，這個(gè)立體是什么形狀？還可以提供進(jìn)一步的問(wèn)題，如：有一個(gè)由4個(gè)立方塊搭成的立體，從上面看，形狀是，你能想像這個(gè)立體是什么形狀嗎？對(duì)于更多個(gè)立方塊的情況，可以讓學(xué)生課后再去探究。

三、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

如學(xué)生對(duì)“角的概念”理解比較困難，于是教師應(yīng)用信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，變抽象為直觀，生動(dòng)展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生 學(xué)得生動(dòng)，加深了對(duì)知識(shí)的理解，為創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。課堂上教師應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的圖形，使學(xué)生馬上能認(rèn)出角是由邊形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱，又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止抽象的事物直觀起來(lái)，使學(xué)生獲得正確清晰的概念。

四、培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力

平面幾何圖形的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，但數(shù)學(xué)概念較抽象，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)尚淺，空間概念較差，對(duì)學(xué)習(xí)造成一定障礙。利用“幾何畫板”進(jìn)行幾何知識(shí)教學(xué)，既能創(chuàng)設(shè)情境又能使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象和趣味化，豐富了學(xué)生的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力和空間想象能力。例如，教學(xué)《角的分類》一課時(shí)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課件讓學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作：（1）動(dòng)態(tài)度量直角：一幅房屋的圖形，一個(gè)量角器，三個(gè)按鈕。學(xué)生點(diǎn)擊按鈕，把量角器放置在門、窗、墻角上和房頂要求學(xué)生量出角的大小。還有一個(gè)按鈕可動(dòng)態(tài)演示從這些實(shí)物上抽象出直角的過(guò)程。（2）平角和直角的關(guān)系：兩個(gè)直角拼成一個(gè)平角的動(dòng)態(tài)過(guò)程。（3）周角、平角和直角之間的關(guān)系。四個(gè)直角先拼成兩個(gè)平角，再拼成一周角的過(guò)程。學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中，通過(guò)探索，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有效地提高了學(xué)生的空間想象能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

如二年級(jí)數(shù)學(xué)課《直角的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)，教學(xué)中，老師首先通過(guò)展示教學(xué)課件讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角的物體，再通過(guò)比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直角的特征。然后再開(kāi)展讓學(xué)生自己看一看、認(rèn)一認(rèn)、摸一摸、折一折、比一比、畫一畫、數(shù)一數(shù)等多種教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察，操作，猜測(cè)，分析，綜合，抽象，概括的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系密切，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)，初步學(xué)會(huì)了運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在解決如何折直角，如何畫直角，如何判斷直角等問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生先猜想再驗(yàn)證，先獨(dú)立思考再集體交流，從而拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，學(xué)生不但可以向教師請(qǐng)教，向課本請(qǐng)教，還可以向同學(xué)生請(qǐng)教。這樣教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我獲取信息的能力。

六、課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹(shù)立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如教師教學(xué)認(rèn)識(shí)重量單位“克、千克”時(shí)，在學(xué)生的腦海中沒(méi)有具體的概念，于是就要求學(xué)生在逛超市時(shí)，去觀察物品，讓他們?nèi)ビ^察哪些物品用克作重量單位，哪些物品用千克作重量單位，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，在課堂上再通過(guò)分析比較，學(xué)生很好的掌握了這一單元的內(nèi)容。這樣，課堂中難以接受的問(wèn)題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，積累了好的、適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。

總之，創(chuàng)新活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整個(gè)基礎(chǔ)教育中有著舉足輕重的地位，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)在教育，這就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。

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