讓課外活動成為兒童寫話的快樂源泉

王麗

寫話、作文教學是語文教學中不可或缺的重要部分，是學生語文素養的直接反映。作為一名農村語文教師，我們面臨的是一群淳樸的農村孩子，他們有著廣闊的生活環境，有著豐富的生活體驗，但有限的閱讀面、貧乏的語言以及生長環境成為他們寫話的“絆腳石”。如何讓他們保留這種創作的熱情，同時又能用“恰當的語言”將“自己的經歷”表達出來，將寫話變得簡單、輕松，這是我一直力求解決的問題。而合理、適時的課外活動，不僅能牢牢吸住低段孩子好奇的目光，又能讓寫話教學變得簡單、經濟。學生“無話可說”“無米下鍋”的啞巴作文已然成為過去，“玩中做、做中說、說中寫”的寫話新模式悄然來臨了！

一、在平實的家庭活動中培養孩子的觀察能力

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本?！币蚨?，引導學生學會真實的寫作首先是要培養學生做生活的有心人，學會觀察。

觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，但小學生是最不會觀察的，他們的觀察就是看，就是走馬觀花，而這樣的看永遠都是糊里糊涂，到老都搞不清楚一樣事物。所以在觀察初期，我不要求快，也不要求多，并根據學生不同的觀察階段，傳授一定的觀察方法。曾經有一個星期，我讓學生專門看家里的人，我是這樣解釋的：“每天回家觀察家里活著的人，你就盯著他們瞧，很奇怪，你們越看越看會覺得這個人越陌生，我們回去試試…… ”對于這樣的觀察，他們是樂意接受的。接下來，我說：“現在我要大家做家里人的小尾巴，看看他們有什么性格特點，比如勤勞或懶惰，脾氣暴躁或溫柔……看看具有這樣性格特點的人會干些什么？也就是通過他們的活動或事件能反映這樣的特點……”這樣幾個星期下來，學生快樂地完成了任務。下課，總看見幾個調皮的孩子模仿著家里的某位，逗得大伙兒哈哈大笑。這樣的良性循環延續到觀察身邊的同學、朋友、老師……以此類推，只要為觀察找個“合理”的理由，學生們也是樂于觀察的，養成處處留心的習慣也不是難事。

二、在豐富的班級活動中培養孩子的表達能力

豐富多彩的班級活動不僅可以豐富學生的學習生活，促進學生的學習，陶冶學生的情操，而且可以在活動中讓學生積累寫話素材。所以，我們要經常組織學生進行班級活動，一方面讓低幼的孩子們既可以在活動中獲取知識，體驗情感，增長知識，同時又可以在活動中積累豐富的說話、寫話素材，那么，寫作靈感就會在瞬間迸發出來。

比如一年級上學期剛學完拼音，我就組織了“讀拼音”大賽。在規定的時間內，看誰讀得多、讀得好、讀得快。孩子們通過拼音的朗讀初步接觸了詞語、句子，這對剛入學的孩子來說是新鮮的，也是有趣的。在活動中他們愿意表達自己，愿意一個拼音一個拼音地去讀詞語、去拼句子，然后去讀一段話。當孩子們首次通過自己拼拼音讀懂一段話時，那種得意與幸福是無以言表的。同時，對讀書的欲望又增強了，促使著他們讀下去讀下去……于是，在學期的后半段，我又組織“我是小小故事王”講故事比賽。孩子們用稚嫩的語言、惟妙惟俏的動作演繹著自己的故事……慢慢地，孩子們就愿意說，能主動說，在活動中積累語言，用自己的神態、動作去描摹故事、說故事，為 “寫”奠定基礎。

三、在有趣的情境活動中培養孩子訴真情的能力

每一個重大節日，都會有相應的活動，學生在活動的過程中同時也是學生積累素材的過程。讓學生在節日的活動中細心觀察，仔細體驗，也可以積累豐富的寫話素材。比如，在國慶節時，我會讓學生到我們的廣場上看升旗；中秋節我會讓學生回家體驗親情；春節我會讓學生用日記的形式記錄每一天的所做所圍以及身邊的人或事。但對于低年級的孩子來說，這些活動未免太過“高、大、上”，不夠接地氣，對孩子影響不夠深刻，于是我又創設了一些教學情境，讓孩子在生活情境中說真話、訴真情。

比如，在教授蘇教版第二冊《奶奶的白發》一課時，講解“奶奶笑著說：‘這白發，一半……，一半……?！边@一句時，我積極創設情境：（音樂起）讓我們把時光的鏡頭拉回到三十多年前，那時候，奶奶的頭發也是黑黑的。后來，爸爸出生了，奶奶一天天把爸爸撫養長大，煮飯、洗衣、上班、干活，還要操心爸爸的身體和學習、工作和家庭。漸漸地，奶奶的頭上有了白發。后來，我又出生了，奶奶又在忙些什么呢？，指導孩子們聯系自己的生活練習說話。有的說，我出生了，奶奶一步一步教我學走路；有的說，我上學了，無論刮風下雨，還是驕陽似火，奶奶總是準時接送我上下學；有的說，我出生了，有好吃的奶奶總會留個我吃，還每天為我的學習操心，熬白了頭發……孩子們表達流暢，語句通順，都說出了真情實感，字里行間都表達出了對自己奶奶真切的愛。

四、在豐富的閱讀活動中培養孩子的想象能力

閱讀能力的培養是我們語文教學的重點，學生在閱讀過程中不但可以增加知識，提高自己的語文素養，同時也可以豐富自己的寫話素材，體會到別人是如何敘述的，在文章中都描寫了什么，這樣，對自己寫話水平的提高可以起到輔助作用。所以，我們要讓學生大量閱讀課外一些優美的書籍或文章，語文新課標也要求要擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。這樣，學生由于讀得多了，那么寫起文章來也就輕松了。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的也就是這個道理。新課標也明確，低年級寫話要求其中之一就是寫想象中的事物，可見培養孩子想象能力的重要。無論對孩子的基礎寫話，還是以后的作文都必不可少。

一二年級的孩子對圖畫多、文字少的繪本故事比較感興趣，所以以閱讀繪本為主。為此我精選了大量不同風格的繪本：讀完《不一樣的卡梅拉》，我讓孩子想象，卡梅拉還會去哪里，還會遇到誰，發生什么樣的故事呢？讀完《小豬變形記》后，我讓孩子也學習畫漫畫，然后配上文字：小豬又遇到誰，會說什么，做什么，成功了嗎？讀完《今天運氣怎么這么好》后，我讓孩子自己演一演這個故事，根據自己的閱讀理解，把主人公小狼的不同個性表演出來。孩子們是極具表演與想象天賦，有的表演出了呆萌的小狼，有的小狼比較愚蠢，有的認為小狼比較憨厚。總之“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，孩子們各具風格的表演恰巧反映出來孩子閱讀的用心，他們讀懂了故事。在一系列的讀、說、議、演的繪本閱讀中，孩子們獲得了成長、也豐富了想象！

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。”寫“話”得有“話”可說，靠的就是平時的積累。也就在這一個個的活動中，孩子們積累了知識、思想、語言，扎實了說話、寫話基本功，培養了寫話應具備的各項能力，久而久之，寫話，必定是水到渠成！