新時期小學教育教學工作要精于細節

孫蘭

摘要：傳統的小學教育教學方法在課程改革全面推廣的時期已經不能實現教育的新需求，因為教師的觀念和教學方法的全面革新和變化使得新時期的小學教育教學工作需要更加謹慎和細致的進行，以此滿足學生的發展需求和教師的課堂教學需求。為更好的把小學教學教學工作做好，為了促進學生在教育教學中的主體作用的發揮，本文將簡要分析新時期如何在小學教育教學中把握住細節，用最佳的辦法從細節做好小學教育教學工作。

關鍵詞：新課改；小學；教育教學；細節

一、小學教育教學工作精于細節的意義

根據國家新課程改革對于小學教育教學的要求，我們可以發現基本知識、能力發展層次、情感態度等方面的工作需要在教育教學中做好細節，否則很難實現學生主體和人本為主的科學觀思想要求。而此做好細節，確保小學教育教學工作從學生們興趣愛好、學習方法、聽說讀寫能力、生活經歷、參與學習、合作交流等方面入手，充分完善管理制度，讓學校的管理更加科學而緊密，才能使得學生有進步。而教師在課上精心構建利于學生學習知識的環境，從個人認知、情感態度、能力層次、學習過程、成效等細節進行課堂教學，那么學生的學習成績和能力才能共同發展。由此可見，從認真做好小學教育教學的細節，能讓學校的管理更加科學而緊密，提高效率；也能讓教師的教學工作順利進行。

二、小學教育教學細節工作問題

1.課堂模式的改動使得隨意性大增。在新課改的背景下學校有采用合作、自學等模式的改革，教師在課堂上設計了不少合作探究等問題和活動，學生們在參與的過程中卻因為很多原因而隨意參與，雖然在這個過程中很多學生表現出了活躍的一面，但整個課堂的混亂和低效情況卻非常嚴重。

2.學生的學習被控制使得效果不好。素質教育的推進使得教師的教學從根本性上開始的轉變，但在教學工作實施的階段、在教學課堂上仍然有教師沒有走上素質課堂的道路，用傳統的講授控制著課堂的節奏，學生的地位沒有得到體現，這樣教學的效果就非常低下了。

3.教師和學生都不重視細節。很多小學學生根本沒有形成自己的認知，對于細節性的學習，習慣上的細節等都沒有全面的了解。加上教師在教學中認為教學就是教學生知識，沒有注重細節上的教學，比如：提問的細節沒有注意就會使得學生不知道如何回答。這樣就會使得小學教育教學的細節問題暴露出來。

4.學校的教學制度、管理上的細節不到位。小學學校的制度很少隨著新課改和素質教育而改動，使得在學生的管理上還停留在過去，這很不利于學生的細節管理。

5.課堂的建設細節落實不到位。很多學校因為推行新課改對于學校的教學教室等進行了大量的改動，橫幅標語等在教室飄揚，但這些工作太注重表面，而沒有從學生的需要這個細節出發，那些橫幅標語起到的效果甚至不如奶茶店的一面許愿墻。

三、小學教育教學精于細節的做法

1.課堂教學中“劃”細節。在當前的各大教育教學模式中都比較提倡的是合作與自學，這其中有很多細節工作不完善的現象，因而需要在課堂教學中劃細節。既然在課堂上要學生合作那么小組劃分是第一個細節工作。結合國內外的先進理念，我們可以先進行基礎分組，比如：一好、二中、一差等形式。以此確保小組的合作能有領導者，有參與談論者，有學習者。然后規定討論合作盡可能“碰頭”，保證所有人眼睛集中在討論的題目中。最后在展示的過程中采取輪流制，詳細闡述小組討論的結果，需求其他各種的補充與指正，而不是直接由老師點評、指正。這樣課堂中的討論細節、合作細節、發言展示與點評的細節就得到了完善。

2.教師教學中“講”細節。在小學教育教學中面對的是學習能力和理解能力發展不夠充分，但可塑性又非常強的小學孩子，教師在教學的工作中如果沒有注意從學生出發的細節，那么在講解知識的過程中就容易出現只顧教學順利長篇講授，忽視學生地位的現象。而傳統的教師提問、學生答的形式也是不可取的，這容易使得學生缺乏探究能力、思考解決問題的能力。教師做好講知識過程中的細節可以認真從板書做起，設計細致的板書，然后根據板書整理出教學思路，把每句話、每個問題都做好細致的安排，這樣由板書這個面延伸到說話講解的每個點的細節性工作勢必能做出成效。

3.從習慣開始“養”細節。學生的學習習慣是后天多方面綜合作用而形成的，受到學校環境的影響最大，因此在教中讓學生養成習慣成了一個重要的課題，而做好細節工作又是促進學生學習習慣的首要工作。小學生的孩子天性使得他們容易健忘，貪玩等，學習習慣上的培養也不可能一次到位，因此細節性幫助學生養成習慣成為了大家提倡和實施的一個辦法。首先從教師角度開始重視學生的衛生、日常行為等細節問題，單獨為每個學生制定細致的糾正措施。然后從小組角度制定好組內監督制度，切實落到人頭進行互相監督，以此督促學生改進。最后制定細致的獎勵制度，用班費等獎勵行為習慣改進較大，學習習慣優異的學生，以此幫助學生樹立改進動力。這樣的細節處理能讓學生在行為習慣上變得更好。

4.小學教學制度“管”細節。在小學階段學校的管理制度的制定一般都采取的是結合小學生日常行為規范以及法律法規等制定，在大的方面保證正確的管理方式，但在細節方面的管理經常出現漏洞，不少學生問題不能妥善處理，因此從小學教學管理制度開始進行細節性改進是有必要的，具體操作措施有：一、根據地區小學生的特點制定教學管理措施。比如一些離學校很遠的學生在陰雨天遲到可以適當放寬懲罰，甚至取消懲罰。其次，允許各班班主任和學校領導共同制定學生管理制度。班主任可以將自己班上的問題學生和處理辦法分享出來，大家共同商定一些處理辦法，這樣避免學生問題無法切實處理的現象。

5.積極精心構建教學環境。首先對于學生學習的教室環境進行修整，把小學學生喜歡的一些元素納入課堂，比如學生喜歡的漫畫，學生喜歡的動畫人物等設置在歡樂角，在樓梯處用新元素代替一些傳統的標語。在教學中教師要細心觀察學生的學習狀態，適時用新的教學法創造和諧高效的課堂。比如細心觀察學生上課前的狀態，用花樣讀書、游戲等形式吸引學生的學習興趣。

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