新時期小學語文常規教育教學的幾點思考

李世權

新時期，走在教育教學前沿陣地的教育工作者，為培育新世紀的接班人默默奉獻自己力量，身居小學語文講臺的老師們千萬不能忽視小學教育這份工作，不然，會落入業外人士認為小學語文教學很簡單的庸俗怪圈，簡直用不著備課就可以勝任的工作。在我們常規教育教學生活中，這樣的說法站得住腳嗎？萬丈高樓平地起，人類知識的大廈離得開小學基礎階段的認真教學嗎？這就是本文要探討重要問題，抓好常規教育教學，采取積極措施決戰好每個教學環節，加之以靈活的符合本地本班實際的教育教學方法，我們小學語文學科才會登上教育教成功的彼岸.

一、常規教育教學中千方百計地調動學生學習的積極性

學生學習積極性指在教育教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，教育教學的效率就越高。

蘇霍姆林斯基說過："在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。"激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高常規教學中有效性的秘方。

實踐證明，在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻；在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等。 緊密聯系生活實際，激情的效果也是相當明顯的。有一次，我剛要講課，外面忽然雷聲大作，大雨夾著冰雹從天而降，學生都往外看。我看到大家無心聽課，靈機一動，就干脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即我說："同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句？"學生們高興極了，看看說說，邊看便說，課堂上妙語連珠，什么電閃雷鳴、烏云壓頂、傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鐘上了一堂精彩的口頭作文課。這樣即使學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他的表達欲望，口頭能力的培養水到渠成。

二、常規教育教學中發揮學生主體導向作用

一線教師都意識到，學生是課堂教學中的主體，即以學生為本，發揮學生的學習潛能；學生是課堂學習中的主人，在課堂教學中，學生主動參與學習過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學生的學習服務的。

在常規教育教學中，應積極發揮學生的主體導向作用。其具體做法：一是引導學生自我發展的教育是中國教育轉型時期對教育模式的一種探索，它以引導學生主體逐步按照社會方向學會自已教育自已、自己發展自已為核心。它的最終目的是引導學生自我發展成為馬克思所說的具有人的類本質——"自由自覺的活動"，它將建立起把服務祖國人民與實現自身價值相統一的教育機制。二是在教育教學過程中，教會學生能思考、能活動的人。學生是學習的主體，學習的主人，學生學得好壞取決于他們的主觀努力和能動作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應該怎么學，都是為了使學生愿意學、喜歡學、主動學，這才能達到事半功倍的教學效果。

三、常規教育教學中組織學生學會運用多種形式的學習

新時代，就是要采取多種教學方法，讓學生的認識轉化成可行性學習行為.其具體表現是學生主動參與學習。如果學生主動性越明顯，常規教學的有效性就越大，越表明良好學習習慣的形成。因此，我們在常規課堂教學中，應創設情景給學生以主動施展才能的平臺，促成學生主動參與課堂教學的全過程，教師應該精心組織學生多種形式的學習活動。

1 多鼓勵學生自主學習，勤思多問。"學以思為貴"。愛因斯坦說："學習知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。"牛頓說："如果說我對世界有些教學法微貢獻的話，那不是由于別的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。"可以說，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習慣。教師在指導學生學習時一定要注意多啟發，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題。現在有些學生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人。學生一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師，這時候如果老師鼓鼓勁，學生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學生指思路。要根據學生所提的問題教給學生思維方法。只有學生自己會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人合作交流，也只有在學生個體的潛力得到發揮時，課堂教學才變得有效。

2，倡導學生合作學習，取長補短。在學習過程中，往往會遇到新問題需要解決，當學生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導。"合作學習"把學習中遇到的問題放手在小組內討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養學生合作意識的工作。在小組合作學習、交流中，學生要發言，要聽取同學的意見，在評價中要當小老師，這樣，學生參與的量和質都得到了提高，主體地位更加突出。常規教育教學中，合作學習的時機是很多的，可以在學習新知識的過程中展開"合作學習"。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。

3.培養學生探究學習，不斷完善。作為教師就是要創造條件讓學生在大組的交互影響中使自己的個性的優勢得到充分發展。在共同的學習活動中，學生能用優勢去克服劣勢，取人之長，補己之短。例如，互改作業，重新認識。作業批改過去由教師一手包辦，學生的參與性不夠。其實我們應重視動員學生之間作業批改，發揮學生在評價中的積極性和主動性。小組中的批改往往特別認真負責，要求特別嚴格，對于分歧的地方還會爭論得面紅耳赤，這樣，學生對所學知識作了再一次的認識，并逐步鍛煉了學生的評判能力，提高了認識水平，使課堂學習顯得更加豐滿和完善。當然，組織學生批改，內容要選擇，如果是開放性題目，會更有價值。當然教師要加強批改指導，逐步提高批改要求。

綜上所述，小學語文常規教育教學是一門很高深的學問，藝術性是極強的，良好教學法之多，影響常規教育教學的因素也很多，例如教師的因，以及環境的因素等，為了提高常規教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經素，學生的因素，教材的因素過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用常規教學的有效性策略，提升常規教學的舉措，提高學生學習的質量，以人為本的教育理念就猶如一股新鮮的血液融化了僵硬的、傳統的教育思想，它使師生交往在更加寬松的環境中進行教與學的活動。當今的中國，教育的發展已進入了素質教育的關鍵時期，如何提高小學生的學習質量，同時又避免以往的常規教育教學中陳舊的教學方法，增強學生的學習知識激情，使學生積極主動地參與教學全過程，是當前教育界要思考的重要課題，本文從師生的角度，結合自己多年的教育教學實踐，闡述了小學語文常規教育教學的良好舉措，與我們一線的小學語文教育工作者共勉新時期小學教育教學常規，為學生更好的服務做出自己應有的貢獻！