我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策

武楊

摘要：隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的不斷加快和科教興國(guó)戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)施，我國(guó)的教育事業(yè)也在如火如荼的發(fā)展，甚至已經(jīng)取得了很大的成就。現(xiàn)如今我國(guó)在不斷朝著現(xiàn)代化、科技化、多元化社會(huì)快速發(fā)展，因此急需要大量高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)技能型人才，而職業(yè)教育就是為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)業(yè)技能型人才電腦搖籃，但由于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的太快，規(guī)模變得越來(lái)越大，而相應(yīng)的管理制度又不太健全，因此我國(guó)職業(yè)教育在快速發(fā)展的同時(shí)出現(xiàn)了很多問(wèn)題，同時(shí)在以后的發(fā)展過(guò)程中也遇到了很多的困難和障礙，但中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展需要大量的高素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能型人才，因此我國(guó)必須要大力發(fā)展職業(yè)教育。本文主要從我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)概述、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得的成績(jī)和當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題這三個(gè)方面對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了具體的闡述，并對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的健康發(fā)展提出自己的建議，以便能使我國(guó)職業(yè)教育得到更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：我國(guó)職業(yè)教育；職業(yè)教育的現(xiàn)狀；發(fā)展對(duì)策

一、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)概述

自1949年新中國(guó)成立以來(lái)，我國(guó)的各級(jí)地方政府為了社會(huì)發(fā)展的需要不斷的在推進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展，改革開(kāi)放以后，我國(guó)經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)式發(fā)展，中國(guó)快速發(fā)展需要大量的高素質(zhì)勞動(dòng)力和專(zhuān)業(yè)技能型人才，因此大力發(fā)展職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。2010年7月29日《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010 2020年）正式頒布實(shí)施，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)全面發(fā)展的新時(shí)期。

二、我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展取得的成績(jī)

2.1《規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，為我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展理清了思路

《規(guī)劃綱要》有意識(shí)的將職業(yè)教育突顯出來(lái)，表達(dá)了國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展的重視以及為未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展的期待，提出了未來(lái)國(guó)家的發(fā)展需要職業(yè)教育，職業(yè)教育可以促進(jìn)青年就業(yè)、提高底層勞動(dòng)人民的收入水平、給農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)技能創(chuàng)造財(cái)富的機(jī)會(huì)，職業(yè)教育必將成為未來(lái)我國(guó)教育發(fā)展的重要組成部分。

2.2職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)趨于合理，中高等職業(yè)教育相互銜接的機(jī)制初步形成

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)在不斷調(diào)整，教育資源也在不斷整合、改革，職業(yè)教育在教育資源中占得比重不斷增大，職業(yè)學(xué)校分布范圍逐漸擴(kuò)大，布局結(jié)構(gòu)也趨于合理，高等職業(yè)教育院校大量增加，不斷為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、高專(zhuān)業(yè)技能人才，同時(shí)也為中等職業(yè)院校的學(xué)生提供了繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，中高等職業(yè)教育相互銜接的機(jī)制初步形成。

三、當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育中存在的問(wèn)題

3.1對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)

在我國(guó)人們認(rèn)為人才就必須出自全日制大學(xué)，認(rèn)為職業(yè)教育教不出人才，認(rèn)為職業(yè)教育是“不入流的教育”，所以職業(yè)教育學(xué)校的生源大多都是沒(méi)考上全日制大學(xué)的高中生，學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生自己都認(rèn)為職業(yè)教育是“低層次教育”，從思想認(rèn)識(shí)上就對(duì)職業(yè)教育存在偏見(jiàn)，沒(méi)有注意到職業(yè)教育的作用。

3.2職業(yè)教育與行業(yè)、市場(chǎng)良性運(yùn)行關(guān)系的建立尚不緊密

由于職業(yè)教育不被地方政府、教育部門(mén)及社會(huì)所重視，因此職業(yè)教育在發(fā)展過(guò)程中受到了極大的阻礙，職業(yè)教育的經(jīng)濟(jì)功能和社會(huì)功能非常弱，社會(huì)、企業(yè)與職業(yè)教育直接缺乏互相依存性，另外職業(yè)教育的教材課程、教學(xué)內(nèi)容及方法與社會(huì)需求還有一定差距，教師對(duì)企業(yè)生產(chǎn)認(rèn)識(shí)不到位，導(dǎo)致了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際能力不是太強(qiáng)，影響學(xué)生就業(yè)，從而間接影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

3.3職業(yè)教育管理體制不健全、教育模式不合理

目前我國(guó)的職業(yè)教育管理體制極不健全，多頭管理、職能交叉現(xiàn)象特別嚴(yán)重，很容易造成管理分散、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。另外部門(mén)高職院校的教育模式也非常不合理，職業(yè)教育定位就是為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的，但有些高職院校的教育模式卻是模仿全日制大學(xué)以傳授學(xué)生理論知識(shí)為課程核心，而不注重對(duì)學(xué)生能力技能的培養(yǎng)，造成學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力差，缺乏創(chuàng)新能力，這會(huì)嚴(yán)重影響到職業(yè)教育的健康發(fā)展。

四、對(duì)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的建議

4.1努力改善社會(huì)環(huán)境，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)

《規(guī)劃綱要》特別明確的指出了職業(yè)教育的重要性，對(duì)推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決“三農(nóng)”問(wèn)題等都會(huì)起到很積極的作用，因此各級(jí)地方政府要對(duì)職業(yè)教育重視起來(lái)，給予職業(yè)教育更大的扶持與幫助，讓職業(yè)教育發(fā)揮其應(yīng)有的作用，同時(shí)人們也必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育重要性的認(rèn)識(shí)，共同努力，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

4.2職業(yè)教育體系要更加完善，與社會(huì)各界的聯(lián)系應(yīng)更加緊密

近年來(lái)高等教育不斷向著”大眾化“階段發(fā)展，我國(guó)應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，大力創(chuàng)辦更多的以職業(yè)教育為主的本科院校，以適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的需要。另外職業(yè)教育學(xué)校要深化改革，完善職業(yè)教育體系，建立“校企合作”模式，深化院校與企業(yè)、行業(yè)的合作模式，實(shí)行“訂單”式教育與培訓(xùn)的新模式。

4.3改革職業(yè)教育管理體制，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育培養(yǎng)模式

深化改革職業(yè)教育管理體制，改變教育體制多頭管理、職能交叉現(xiàn)象，成立單一權(quán)威管理部門(mén)，結(jié)合院校與社會(huì)實(shí)際制定教育政策。另外各級(jí)地方政府要根據(jù)社會(huì)需要辦學(xué)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)參考企業(yè)需求進(jìn)行制定，加強(qiáng)院校與企業(yè)間的聯(lián)系，加強(qiáng)調(diào)查研究，做好專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才預(yù)測(cè)，制定各種措施，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。

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