高職院校開展創業教育問題與對策研究

劉吉芳

摘要：創業教育已經成為推進我國高職院教育的重要組成部分，更是實現高等職業院校可持續發展的必然選擇。很多高職院校在開展創業教育的實踐中取得不錯的成效，但目前還存在對創業教育認識不到位、創業教育師資薄弱、創業教育課程體系不完善等問題，針對于此，本文提出了相應的解決對策。

關鍵詞：高職院校；創業教育；問題與對策

高職創業教育是指以開發和提高學生的創業基本素質為目標，培養大學生的創業意識，提升大學生的創業能力，它教育的重心是創業能力的培訓、創業精神的強化和創業者素質的養成。近年來，很多高職院校的創業教育工作通過多種形式開展，為學生搭建了多種創業實踐平臺，不斷提升了創業指導服務水平，并且創業政策也不斷完善，取得了顯著成效。但也存在一些亟待需要解決的問題，本文特針對存在的問題提出相應對策。

一、高職院校開展創業教育存在的問題

1、觀念認識不到位

多年來我國高職院校開展創業教育為社會發展輸送了多種高技術應用型人才。但目前看有些院校開展創業教育中存在領導重視不夠，思想意識上沒有把創業教育上升到學校層面；沒有從高校人才培養目標質量去認識，當然就缺乏從頂層設計創業人才培養目標和培養機制。有些更多地是認為是簡單地只解決學生就業，創業教育是以創業帶動就業。因此，給大部分師生的印象就是，開展創業教育就是為了解決大學生的就業問題。很多學生也存在這種認識，他們未來的目標更多的是就業而不是創業。并且認為創業教育就是為了學校宣傳的需要，為了學校自身發展的需要。而有的院校專業教師認為創業教育與他們關系不大，更不要說在專業教學中開展創業教育。因此從上到下或多或少對創業教育缺乏正確認識。

2、專業教育與創業教育脫節，尚未形成科學合理的創業課程體系

深入考察就會發現一些高校開展的創業教育，普遍存在沒有將創業教育滲透到學校教育教學全過程，創業教育與專業教育存在脫節的現象，沒有從專業發展的角度在創業方面研究如何去完善專業培養目標，創新專業人才培養模式，探索形成專業特色的創業教育人才培養模式和構建創業教育的專業課程體系。認為創業教育的課程只是一些實踐課程或活動課程，專業學科課程側重傳授專業知識。如果片面地強調創業教育，弱化和忽視專業教育，則是舍本求末，創業教育將成為無源之水。另外在創業教育方面還是停留在聘請企業家或者校友回母校做講座；或者向畢業生簡單介紹國家出臺的關于應屆大學畢業生的創業優惠政策，既沒有形成課程體系，也沒能起到全面引導學生的創新意識和觀念的作用。

3、創業師資薄弱問題

從目前情況來看，創業教育的師資隊伍薄弱，是當前高職院校開展創業教育的瓶頸，由于缺乏創業經驗，創業教育師資大多只能走從書本到書本、從理論到理論的學院式教育途徑，很難解決實戰問題。同時很多高職院校因為聘請的企業家多為臨時教學狀態，授課隨意性較大、系統性不足、不熟悉教學規律，而大企業的成功經驗以及成熟企業的管理經驗又不適用于剛起步的小企業，所以教育教學難以達到理想的效果。因此，不解決創業教育師資隊伍薄弱的問題，創業教育難以取得理想的成效，也難以發展成為一門系統完整、有理論基礎和豐富案例的學科。

二、創業教育問題的解決對策

1、更新創業教育觀念

高職院校創業教育應該是全面教育、全員教育，貫穿全過程，人人參與。不論是領導還是專業教師都要牢固樹立正確的創業教育思想觀念和“面向全體、人人參與”的改革意識，把深化高校創新創業教育改革作為高等教育工作的重中之重，大力推進創新創業教育與專業教育的深度融合，切實將創新創業教育貫穿人才培養全過程。并且學校應根據新時期人才培養質量標準基本要求，融合相關部門院系專業修訂的專業人才評價標準，立足自身辦學定位進一步明確創業教育的目標要求，制訂學校專業教學質量標準，修訂人才培養方案，突出大學生創新精神、創業意識和創業能力培養，建立健全創業人才培養機制。

2、專業教育與創業教育有機融合。

專業教育是創業教育的基礎。專業教育是高等教育承擔的基本職責。事實證明，大學生只有接受了扎實的專業教育，才能為成功創業奠定堅實的基礎。所以，高校要樹立以專業教育為基礎的創業教育理念，將創業教育有機融入專業教育過程中。實施創業教育，必然要求將培養學生的創業能力置于高校教育教學的中心地位，教育教學活動始終圍繞培養學生精神、創業能力而展開。因此高職創業教育應轉變傳統教育教學理念。一方面盡快改變傳統單一的專業教育理念，充分認識創業教育的重要性；另一方面，深刻理解創業教育是專業教育的進一步延伸和深化，是時代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯系、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。

3、創業教育與專業課程對接健全教學課程新體系。

高校要根據人才培養定位和創業教育目標要求，挖掘和充實各類專業課程的創業教育資源，實現專業課程與創業教育的交叉、滲透、融合，在傳授專業知識過程中加強創業教育。在教育部印發《關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》中明確提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。創業教育課程作為創業教育系統的中心樞紐，是圍繞創業教育目標而選擇和設置課程內容與方式的根本依據。創業教育的課程一方面可以通過各學科的教學滲透開設，另一方面可以通過活動綜合性地開設。開設必修課時可把與創業密切相關的創業社會常識課程、創業指導課程、創業心理和技能等課程增加進去，使學生得到較為系統的創業基本知識，強化學生的創業意識，激活他們的創業欲望，培養學生的創業素質和基本的創業技能，為后續進一步學習創業的相關知識、技能奠定基礎。

4、建立創業型教師隊伍，不斷提高創業教育的師資水平

教育的關鍵在于教師，創業教育成敗的關鍵在于廣大創業教育工作者。高校要做好創業教育，首先要讓專業教師投身到創業教育實踐中來，并切實創造條件鼓勵教師投身到創業實踐。教師自身的創業意識及實踐經驗，是高職院校開展創業教育最基本的力量和保證。其次鼓勵高職院校教師創業，其主要目的是為本校培養創業教育的師資，同時這也是創建校園創業文化最有力的措施。同時還可促進教師把創業作為課題來進行，核心任務當然是為了創業教育的學科性建設，同時也可以為創業教育帶來更多的生動而富有活力的教學案例。

總之，高職院校開展創業教育要真正實現提高人才培養質量，加快培養勇于投身實踐的創業人才隊伍，就必須轉變觀念提高意識，不斷深化完善創業教育改革。同時還應認識到創業教育是一項系統工程，包含有多部門、多環節、多過程的關聯和銜接，在創業教育中深化專業內涵建設，更加推進課程體系、教學模式改革；與人才培養和教師創業教育能力提升相結合，這樣學生才能獲得適合自身發展的創業教育和引導，激起創造的思維火花，增強創業技能，成為創造社會財富的中堅力量。

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基金項目：本文系重慶市高等教育教學改革研究項目《創業教育導向下高職商務管理專業人才培養模式研究》階段性成果之一，項目編號：153302。