淺談案例教學(xué)法在《趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中的運(yùn)用

孫凌

摘要：案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用學(xué)生對(duì)案例分析討論的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的一門學(xué)科，在這門課的教學(xué)中引入案例教學(xué)法能夠提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。本文從案例教學(xué)法特點(diǎn)入手，分別從準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段闡述了如何將案例教學(xué)法運(yùn)用到趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中去。

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，采用學(xué)生對(duì)案例分析討論的形式進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法可以有效促進(jìn)理論教學(xué)。教師在采用案例教學(xué)法的教學(xué)活動(dòng)中可以通過(guò)對(duì)案例的表述與學(xué)生互動(dòng)進(jìn)行分析、討論，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論和原理的理解，還可以幫助學(xué)生樹立學(xué)好趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的信心。

趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，理論性比較強(qiáng)，筆者通過(guò)這幾年在教學(xué)工作中不斷探索和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課的教學(xué)中，要想提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的興趣，案例教學(xué)法是教學(xué)效果良好的一種教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式反響很好。

一、案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)：

（一）有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

案例教學(xué)法的主要教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)知識(shí)理論理智性的理解及應(yīng)用能力，提高和培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論性、分析性、推理性的思維和概括能力、辯論能力以及說(shuō)服力方面的能力和自信心。案例教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及激發(fā)學(xué)生解決一些社會(huì)問(wèn)題的愿望和相關(guān)能力。此外，案例教學(xué)也利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力和自主性思維習(xí)慣。所有的案例，都是實(shí)踐中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的客觀、綜合、典型的反映，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的展開，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，進(jìn)而解決問(wèn)題，不但提高了學(xué)生的能力，而且能潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹立經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀念。

（二）有助于實(shí)現(xiàn)雙向交流

在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí).這無(wú)形中主動(dòng)地加深了對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)了這些理論知識(shí)后，他還要提出解決問(wèn)題的方案，能力上得到了升華。同時(shí)他的答案隨時(shí)由教師給以引導(dǎo)，這也促使教師加深思考，根據(jù)不同學(xué)員的不同理解補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容。雙向的教學(xué)形式對(duì)教師也提出了更高的要求。

（三）提高教師的綜合能力。

案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識(shí)，也不應(yīng)是進(jìn)行理論詮釋或政策解釋，不應(yīng)將教學(xué)目的簡(jiǎn)單地放在老師對(duì)學(xué)生的“教”上，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生、特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動(dòng)的“學(xué)”上。著眼于“學(xué)”，就要充分考慮學(xué)生的能力、學(xué)生的需求和學(xué)生的構(gòu)成，考慮“學(xué)”的過(guò)程中學(xué)生的主體性及其可能采取的行動(dòng)，考慮對(duì)“學(xué)”的過(guò)程的整體設(shè)計(jì)及其控制。不僅要考慮每一次案例課的過(guò)程控制，還要考慮整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度特別是其中案例部分的安排及其效果，要注意案例部分和理論部分、實(shí)踐部分的必要的平衡。案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須透徹理解案例所涉及的焦點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)還必須把握問(wèn)題所涉及的一系列理論基礎(chǔ)，并由此得出結(jié)論，并在案例討論結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。

二、如何將案例教學(xué)法運(yùn)用到《趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中去

案例教學(xué)法在《趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中實(shí)施，主要有三個(gè)階段：

（一）準(zhǔn)備階段

1.教師的準(zhǔn)備。首先要有明確的教學(xué)計(jì)劃，主要包括特定的教學(xué)對(duì)象、明確的教學(xué)目的、具體追求的教學(xué)效果和對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)及其控制。這是因?yàn)榘咐虒W(xué)的目的主要不是傳授知識(shí)，而是通過(guò)動(dòng)員學(xué)生的參與熱情，喚起潛藏在學(xué)生身上的豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及其能力，從而開展討論，通過(guò)針對(duì)同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)的互相交鋒和彼此互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高判斷能力、分析能力、決策能力、協(xié)調(diào)能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。在課堂實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的多少是和課堂參與程度及其通過(guò)案例討論得到的收獲啟發(fā)，通常是成正比的。歸納起來(lái)，案例選擇應(yīng)符合以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）案例要貼近生活。從某種程度上講，案例教學(xué)的主要目的是為理論教學(xué)服務(wù)的。為了避免純理論教學(xué)的艱澀難懂，所選取的案例應(yīng)該來(lái)自社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)案例討論、分析的興趣，以增強(qiáng)互動(dòng)的效果，也真正體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。因?yàn)檫@些案例就發(fā)生在學(xué)生身邊，對(duì)學(xué)生更具有震撼力和說(shuō)服力，從而更具有借鑒意義，進(jìn)而更能調(diào)動(dòng)他們參與其中。

（2）案例的完整性和典型性。我們選取的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，應(yīng)該是完整的，同時(shí)也一定是典型的。如果不完整，僅僅是斷章取義，就會(huì)出現(xiàn)一些基于假設(shè)而引發(fā)出來(lái)的問(wèn)題，甚至可能與所要表達(dá)的思想、觀點(diǎn)相反，就會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生不可信的不良影響；如果不夠典型，則不夠切題，當(dāng)然就不利于教學(xué)。

（3）案例的客觀性和真實(shí)性。案例選擇要能反映社會(huì)生活實(shí)際，突出趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的分析、判斷，避免走入誤區(qū)。同時(shí)，對(duì)于一些非常難得的典型案例，我們可以做適當(dāng)?shù)募庸ぃM(jìn)行刪減，以突出其適用性。

（二）教學(xué)實(shí)施階段

課堂教學(xué)組織是案例教學(xué)法運(yùn)用成敗的關(guān)鍵所在。案例教學(xué)法在課堂教學(xué)組織中實(shí)施步驟為：

1.分組。在案例實(shí)施中，以小組為單位完成案例教學(xué)。

2.思考。老師解讀案例，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉案例內(nèi)容，如案例可以分成幾部分？需要解決的問(wèn)題是什么？

3.討論。對(duì)案例中的問(wèn)題展開討論。討論以小組為單位進(jìn)行，每組確定一位學(xué)生為負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)記錄和發(fā)言。教師要營(yíng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，把握和指導(dǎo)好案例討論局面，讓學(xué)生成為案例討論的主角。

4.匯報(bào)。每小組選出代表匯報(bào)本組情況，提出自己的觀點(diǎn)或問(wèn)題。

5.評(píng)價(jià)。包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)等。小組匯報(bào)時(shí)，對(duì)有些比較難的或具有普遍性的問(wèn)題，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并給予補(bǔ)充。

一般說(shuō)來(lái)，教師可以在課堂講解中使用一些較為短小、典型的案例，以教師講解、分析為主，進(jìn)而得出結(jié)論，也可以舉例、提問(wèn)，要求學(xué)生討論、分析，這樣可以在較短的時(shí)間內(nèi)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，加深對(duì)基本理論、原理的理解和掌握。也可以在部分章節(jié)講完之后進(jìn)行綜合或者專題的案例教學(xué)，以課堂討論、師生互動(dòng)為主。

（三）總結(jié)歸納階段

在案例討論完成之后，先由學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律，教師最后歸納總結(jié)，尤其是把經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域里的應(yīng)用展示給學(xué)生，告訴學(xué)生趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用范圍。同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)案例中要解決的問(wèn)題進(jìn)行梳理，讓學(xué)生明白可以用經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)趣味經(jīng)濟(jì)學(xué)的信心和興趣。學(xué)生案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)成績(jī)，可根據(jù)案例學(xué)習(xí)中的課堂表現(xiàn)、學(xué)生書面的總結(jié)進(jìn)行評(píng)定成績(jī)。

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