淺談英語課堂教學(xué)

李榮梅

【摘要】20世紀以來，隨著語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)一級社會學(xué)的發(fā)展，外語教學(xué)法層出不窮。除了傳統(tǒng)的語法翻譯法外，對外語教學(xué)影響比較大的有情景法、聽說法、視聽法、交際法及認知法。各種教學(xué)法均有其自身的局限性和不足，如何利用這些教學(xué)法來搞好英語課堂教學(xué)，這是我們廣大英語教育工作者一直孜孜不倦追求的課題。

【關(guān)鍵詞】英語課堂 合作

英語課是一門語言課，也是工具課，教師不僅要傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，更重要的是培養(yǎng)人，使這些受教育者既有豐富的語言文化知識，又有崇高的思想品質(zhì)，才能更好地學(xué)習(xí)西方發(fā)達國家的科學(xué)知識。因此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，就如何搞好英語課堂教學(xué)淺談一下。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)目的至關(guān)緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學(xué)生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫?qū)W這門課，因而成績卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們常說的 “愛屋及鳥”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。 這種現(xiàn)象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生的眼中不僅是一位 可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評 和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感 情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)入切記生搬硬套， 過于牽強

有些英語課堂對于較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的同一教材、同一內(nèi)容采用相同的導(dǎo)入方法，卻無法達到同等的教學(xué)效果。而有些課堂對同一個班級總是使用幾種老套的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生感覺枯燥乏味。“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。外語的教學(xué)目的在于培養(yǎng)有創(chuàng)新意識的外語人才。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)“初中英語教學(xué)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。”新課程標(biāo)準(zhǔn)切實體現(xiàn)了多重的人文和社會意義。這種以人為本、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式正是我們新課程改革的目的和要求。課堂導(dǎo)入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。

三、課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂45分鐘是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的關(guān)鍵。主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與、相互交流的雙邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放，更富有情境性，更利于學(xué)生主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，態(tài)度親切，充分尊重學(xué)生以求得心靈溝通，師生彼此理解、信任、合作。要使學(xué)生在課堂上活躍起來，教師應(yīng)充分挖掘英語教材的趣味性和幽默性，利用游戲，對話表演，演唱英文歌曲等豐富多彩的課堂活動，增加課的趣味性。要充分利用學(xué)生求新，好奇與渴望求知和成功的心理，盡量運用電視機、影碟機、錄相機、投影機、多媒體電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)手段來增加課堂的科技含量，增加課堂容量為學(xué)生提供真實有趣的英語環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在英語課堂上盡可能地體會到學(xué)習(xí)成功的樂趣。

四、注重激勵、表揚的層次

由于學(xué)生的層次需求不一，因此，教師必須根據(jù)客觀現(xiàn)狀，開展分層激勵教學(xué)，以滿足不同層次同學(xué)的需求，這樣才能使每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上產(chǎn)生更強的學(xué)習(xí)動機，從而不斷進步。比如在聽寫單詞時，我通常把單詞放在句子中進行教學(xué)，并且按不同的需求分層次進行操作。第一次快速完整的讀完一句或一段，有的同學(xué)一動筆書寫，我就給與鼓勵和表揚。第二次我再慢讀一遍，讓需求層次較低的同學(xué)能聽懂，了解大致內(nèi)容。同時讓需求層次較高的同學(xué)進一步理解，掌握所學(xué)內(nèi)容。第三次，我一字一詞的讀，而且多讀幾遍，讓需求層次更低的同學(xué)能跟上，并要求他們基本能把我讀的內(nèi)容聽寫下來，同時讓需求層次較高的同學(xué)默寫，從而滿足不同層次同學(xué)的需求。

講課文時，我讓學(xué)生先聽上兩遍，讓同學(xué)們了解一個大概，然后用一般疑問句進行對話，這時大多數(shù)同學(xué)能舉手發(fā)言，我提問一些需求層次較低的同學(xué)，只要他們回答得對，都給予表揚，接著再聽一遍，用特殊疑問句對文中的細節(jié)進行回答。這樣需求層次較高的同學(xué)就會搶著回答，而需求層次較低的同學(xué)也可試著回答。只要基本對都給與表揚，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后再聽一遍，提一些較難的問題，讓學(xué)生回答。這對層次較高的同學(xué)是一種激勵。分層激勵使不同需求層次的同學(xué)得到了滿足，因而成績也有了不同程度的提高。

五、廣泛閱讀，全面發(fā)展

大量地閱讀一方面可以提高學(xué)生的閱讀速度，擴大詞匯量，另一方面，還可以加強學(xué)生的英語語感，對英語的學(xué)習(xí)起著潛移默化的作用。在選擇課外閱讀材料時，教師應(yīng)該注意選擇適合學(xué)生的讀物如《21世紀報》（Teens），《雙語報》，《瘋狂英語》（Teens）及一些簡易小說等。除了廣泛閱讀以外，平時聽說訓(xùn)練對英語寫作也是有很大的幫助的，學(xué)生的口語訓(xùn)練往往是寫作的基礎(chǔ)，新的語言材料通常先經(jīng)過口頭訓(xùn)練，然后再進行筆頭訓(xùn)練，口頭訓(xùn)練可及時發(fā)現(xiàn)錯誤，為筆頭訓(xùn)練掃清障礙。除此之外，背誦一些范文也是必要的，平時可以背誦文章的段落，各種體裁的范文都可以背誦。最后要求書寫規(guī)范，字體工整，切莫涂改，有漂亮的書寫加上流暢的文章，真是錦上添花了。

總之，在新課改的潮流下我們需要提高的地方還有很多，我們必須在與學(xué)生的互動中，摸索出更適合自己的教學(xué)方法，更加有利地促進英語教學(xué)水平的提高。

【參考文獻】

[1]孫厚江；互動式教學(xué)策略與學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)[D]；東北師范大學(xué)；2005年

[2]于艷春；；提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法[J]；科教新報（教育科研）；2011年23期