如何在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本

閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占據(jù)著重要地位，而引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本是提升閱讀教學(xué)效果的關(guān)鍵。隨著新課程改革的推進，英語閱讀教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是思維能力、文化意識和跨文化交流能力。基于此，教師需要尋找有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本，提升其英語閱讀理解能力和英語核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容

譯林版高中英語必修二的“Be sporty，be healthy”是關(guān)于運動與健康關(guān)系的單元，通過介紹運動的好處以及如何保持健康的生活方式來引導(dǎo)學(xué)生認識運動的重要性。在本單元閱讀部分有篇關(guān)于“打太極”的文章，本文主要圍繞這篇文章進行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本、理解文章主旨、作者的觀點以及文章的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

二、學(xué)情分析

在認知水平方面，高中生的認知能力正在逐漸成熟。他們思維活躍，具有批判性和創(chuàng)新意識，對健康和運動有一定的認識，但對如何通過運動保持健康的理論知識還不夠系統(tǒng)和深入。

在英語水平方面，高中生已經(jīng)掌握了基本的英語語法和詞匯，能夠進行簡單的英語閱讀和寫作，但他們對一些專業(yè)性的文本，如關(guān)于體育健康的文章，還存在一定的理解困難。

三、核心素養(yǎng)目標

1.提升學(xué)生的閱讀理解能力。通過閱讀“Be sporty，be healthy”這一單元中的閱讀文章，讓學(xué)生能夠理解并分析文章的主要觀點和論據(jù)，提高他們的閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。引導(dǎo)學(xué)生對文章中的觀點進行批判性思考，如討論運動對健康的益處是否全面、是否所有運動都適合每個人等，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

3.提高學(xué)生的跨文化交流能力。通過閱讀關(guān)于體育健康的英文文章，讓學(xué)生了解不同文化背景下的健康觀念和運動習(xí)慣，提高他們的跨文化交流能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力。通過小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、主動探索和與他人合作的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)過程

（一）問題導(dǎo)入，激發(fā)興趣

問題導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，使他們對即將閱讀的文章產(chǎn)生濃厚的興趣。通過提出與學(xué)生生活經(jīng)驗和認知水平相關(guān)的問題，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動思考，從而提高他們的參與度和積極性。此外，問題導(dǎo)入有助于建立學(xué)生與文本之間的聯(lián)系。通過提問，教師引導(dǎo)學(xué)生將文章內(nèi)容與自己的經(jīng)歷和知識進行對比，從而加深對文章主題的理解。這種聯(lián)系有助于學(xué)生更好地把握文章的主旨大意，提高他們的閱讀理解能力。

上課初始，教師提問：“Class，do you like sports？Why？”學(xué)生積極回答，分享自己喜歡的運動項目。

學(xué)生1：I like basketball，because it’s fun and it helps me stay fit.

隨后，教師簡要介紹本節(jié)課“運動對身體健康的重要性”這一教學(xué)內(nèi)容，為進一步啟發(fā)學(xué)生的思考，教師提出問題：“What effects do you think sports have on our lives？How does it help us stay healthy？” 學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，分享其對運動與健康的看法。

學(xué)生2：Sports help me manage stress and improve my mood. It’s also a great way to keep my body strong and healthy.

在學(xué)生分享完畢后，教師引導(dǎo)：“今天我們將要學(xué)習(xí)的文章會為我們提供更多關(guān)于運動與健康的知識。教師指著文章標題“Be sporty，be healthy”提問：“Please look at the title. Can you guess what this article might be about？” 要求學(xué)生根據(jù)標題猜測文章主題。

學(xué)生3：I think this article might be about how sports can make us healthier and happier.

該討論階段，可以為學(xué)生接下來的閱讀做好心理準備。而且通過以上導(dǎo)入過程，教師成功地將學(xué)生的注意力吸引到文章主題上，激發(fā)了他們的閱讀興趣和思考欲望。

（二）文本互動，完成任務(wù)

為了幫助學(xué)生明確自己的閱讀路徑，教師在高中英語閱讀教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)方法時，不僅要將教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期任務(wù)相結(jié)合，還要利用網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢，系統(tǒng)地整合閱讀教學(xué)資源，在此過程中不斷豐富學(xué)生的知識體系，確保學(xué)生準確理解任務(wù)要求，提高學(xué)生靈活運用現(xiàn)有知識解決閱讀問題的能力，增強學(xué)生獨立閱讀的信心，使學(xué)生全面掌握文本知識。

以下是對每個任務(wù)的詳細說明。

1.Summarize the history of Tai Chi

*要求學(xué)生簡要概述太極的歷史。

*學(xué)生可以通過查閱教材、相關(guān)文章或在線資源收集信息。

*教師可以提供一些關(guān)鍵詞或時間線，幫助學(xué)生組織信息。

*最終，學(xué)生能夠提供一個清晰、簡潔的歷史概要。

2.The benefits of doing Tai Chi

*要求學(xué)生討論練習(xí)太極的好處。

*學(xué)生需要從文章中提取信息，并結(jié)合自己的理解和經(jīng)驗來闡述。

*教師鼓勵學(xué)生思考太極如何影響身體、心理和社交層面。

*學(xué)生可以通過舉例或引用文章中的研究來支持他們的觀點。

3.Analyze the technical essentials of Tai Chi

*要求學(xué)生分析太極的技術(shù)要點。

*這個問題需要學(xué)生不僅理解文章中的內(nèi)容，還要能夠?qū)⑵溥\用到實際中。

*教師提供一些太極的基本動作或姿勢，讓學(xué)生進行觀察和分析。

*學(xué)生能夠描述太極的關(guān)鍵技術(shù)要素，如呼吸、動作的流暢性和身體平衡等，并能夠解釋這些要素如何體現(xiàn)太極的精神和目的。

總體而言，第一個任務(wù)較為簡單，通過教材閱讀即可找到答案。第二個任務(wù)則需要學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容思考和組織語言。第三個任務(wù)則更具挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合實際，在表達中思考和運用。三項任務(wù)逐漸深入，能夠進一步提升學(xué)生解讀文本和組織語言的能力。

（三）生生互動，合作交流

為了有效地實施生生互動和合作交流，教師需要精心設(shè)計課堂活動和任務(wù)。教師可以創(chuàng)建各種互動環(huán)節(jié)，如小組討論、同伴教學(xué)、角色扮演等，以促進學(xué)生之間的交流和合作。同時，教師還需要提供必要的支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在互動中積極投入，有效地交流和解決問題。

在了解文章的主旨后，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享彼此的觀點和感受。教師可以提出以下問題引導(dǎo)學(xué)生深入討論。

1.問題分組

組1：Do you think Tai Chi is a sport？Why or why not？

組2：How can Tai Chi help us stay healthy？

教師提供討論指南，確保討論深入且有序。

2.小組匯報

每個小組選出一名代表，向全班匯報討論結(jié)果。

學(xué)生1：We think that Tai Chi can be regarded as a sport. While it does not as competition and intensity as other sports，Tai Chi can also exercise and improve flexibility and balance.

學(xué)生2：Our group believes that Tai Chi can help us stay healthy. In addition to being able to improve flexibility and balance， Tai Chi exercises can have positive effects on mental health.

3.教師點評

教師對學(xué)生的討論和匯報進行點評，強調(diào)主要觀點和知識點，如太極是否應(yīng)該被視為一項運動。有的小組認為，太極雖然不像其他體育項目那樣劇烈，但它同樣能夠鍛煉身體，提高柔韌性和平衡性。

教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本細節(jié)，幫助學(xué)生理解并記憶相關(guān)內(nèi)容，如太極的呼吸技巧和動作的流暢性。

通過以上教學(xué)設(shè)計和學(xué)生的合作交流活動，學(xué)生可以更深入地解讀文本，理解Tai Chi對健康的重要性。同時，學(xué)生也可以通過討論和交流提高自己的英語口語表達能力和合作能力。

五、教學(xué)反思

（一）以學(xué)生為本，設(shè)計開放問題

在本次教學(xué)中，教師通過設(shè)計與學(xué)生興趣和生活經(jīng)驗相關(guān)的問題，如“Do you like sports？Why？”等，成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)文本解讀奠定基礎(chǔ)。反思這一過程，筆者認為層次化的問題設(shè)計在提升學(xué)生理解深度方面發(fā)揮著重要作用。通過逐步遞進的問題，教師不僅可以幫助學(xué)生建立對文本的初步理解，還能引導(dǎo)他們逐步挖掘文章的核心思想和更深層次含義，如從“運動對健康的簡單影響”出發(fā)，再深入至“不同運動對身體和心理的全面益處”“運動的科學(xué)性及適應(yīng)性”等話題，這樣的層次化問題能引導(dǎo)學(xué)生更有條理地進行思考，逐步形成批判性思維。

因此，未來的教學(xué)設(shè)計中，筆者將更加注重問題設(shè)計的多樣性和啟發(fā)性，既引導(dǎo)學(xué)生理解表層信息，又激發(fā)其自主探索更深層內(nèi)容的興趣，從而全面提升其閱讀能力和思維能力。

（二）以教材為本，回歸日常生活

在本課的閱讀任務(wù)設(shè)計中，筆者注重將“運動與健康”主題與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，思考“運動的多種功能”“運動的個人意義”，使他們更有代入感和表達欲望。

這一任務(wù)設(shè)計不僅貼近生活，還起到了情感連接的作用，使學(xué)生能從自身出發(fā)與文本產(chǎn)生共鳴。但經(jīng)過更深層次的反思后發(fā)現(xiàn)，任務(wù)的難度設(shè)置可以更具層次性，以增強思維的挑戰(zhàn)性。如引導(dǎo)學(xué)生探討“太極是否可以被視作一項競技性運動”“是否所有運動都適合每個人”等問題時，通過辯證思考強化學(xué)生的邏輯分析和語言組織能力。

未來的課堂設(shè)計中，筆者將進一步融入實際生活實例，探索多元任務(wù)形式，如將文本延伸至健康規(guī)劃、自我管理等實際應(yīng)用中，以提升學(xué)生的語境理解和應(yīng)用能力。

（三）以課堂為本，構(gòu)建互動課堂

反思課堂互動效果，小組討論不僅提高了學(xué)生的參與度，還幫助他們在合作中發(fā)現(xiàn)自身理解的盲點。然而，筆者進一步思考后發(fā)現(xiàn)，課堂互動效果的提升需要更及時的反饋機制。如在學(xué)生討論和展示后立即提供反饋、幫助學(xué)生識別關(guān)鍵觀點、指出表達中的不足并提出改進建議，以鞏固其對文本細節(jié)的理解和分析。

在未來的教學(xué)中，筆者將進一步優(yōu)化反饋方式，如通過多媒體展示學(xué)生的討論成果，利用在線互動工具實時收集學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，針對性地調(diào)整課堂節(jié)奏，確保每一位學(xué)生都能在互動中加深對文本的理解，增強其課堂參與感。

六、結(jié)語

閱讀教學(xué)作為高中英語教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)生閱讀能力、口語表達能力以及跨文化交際能力的培養(yǎng)中發(fā)揮著不可替代的作用。在新課標背景下，英語教師應(yīng)該意識到深入解讀文本對英語閱讀的重要性，要加強學(xué)習(xí)和探索，尋求合理、高效的教學(xué)途徑與學(xué)生進行良好的互動；優(yōu)化閱讀氛圍、提升閱讀教學(xué)水平，通過創(chuàng)新的閱讀教學(xué)方式促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)的形成。

（作者單位：江蘇省江浦高級中學(xué)）

編輯：蔚慧敏