臨床藥理學教學中多媒體教學的使用與反思

涂佳杰 嚴尚學 吳成義 魏 偉

（安徽醫科大學臨床藥理研究所，抗炎免疫藥物教育部重點實驗室，安徽 合肥 230032）

臨床藥理學教學中多媒體教學的使用與反思

涂佳杰 嚴尚學 吳成義 魏 偉

（安徽醫科大學臨床藥理研究所，抗炎免疫藥物教育部重點實驗室，安徽 合肥 230032）

隨著計算機技術和網絡技術的高速發展，多媒體技術已經在各個行業中得到了廣泛地應用。多媒體技術直觀生動的表述方式，簡潔快速的操作環境，強大的文字圖像視頻處理功能使其很快成為了教師教學的有力幫手。利用多媒體課件來解釋臨床藥理學一些晦澀的專有名詞或復雜的機制過程，有助于激發學生的學習熱情從而提高教學效果。但是多媒體教學有別于傳統教學的特點也同時為臨床藥理學的教學帶來了一些新的問題。筆者在本文中分析多媒體在臨床藥理學教學中的優勢和缺點，并提出了一些可能的改進策略。

多媒體教學；臨床藥理學；教學；優缺點；改進策略

1 多媒體教學在臨床藥理學教學中的特點與優勢

1.1 多媒體教學是對傳統教學方式的有效補充。目前大多數醫學院校的藥學專業并未將病理學，生理學等基礎課程作為主要的基礎課程，并且學生們對這些基礎課程學習的效果也并不理想，這就導致了臨床藥理學授課難度加大，因為臨床藥理學的學習是離不開這些基礎的醫學課程為基礎知識的支持[1]。所以在以往的授課過程中，教師們往往花費了大量的時間在講解基礎知識，從而減少了臨床藥理學專業知識的授課時間。而多媒體教學方式的出現很好地解決了這個問題，在降低了教學難度的同時也節省了教學時間，最重要的使得對學生理解一些病理學和生理學方面的基礎知識提供了一個更為有效的解決方案。因為多媒體教學直觀，生動，易理解，這些優勢使學生們能在很短的時間內快速理解一些難以介紹的基礎知識。

1.2 多媒體課件直觀易懂，有利于學生對知識點的理解。因為應用了大量的圖片，動畫，視頻，音效和文字，多媒體教學呈現出了感知鮮明，印象深刻的特點，從而達到教學內容更加具體化，化繁為簡的效果[2]。例如利用視頻可以分步仔細講解不同給藥方式給藥后在體內吸收，分步，代謝，排泄的整個過程。結合這樣的生動教學方式，能夠將臨床藥理學的教學變現地更加動態，更加直觀，并將復雜的理論問題具體化，更加有利于學生的理解和記憶，從而達到更好的教學效果。

1.3 多媒體課件表現形式多樣且生動活潑，提高了學生的學習興趣。臨床藥理學中專有名詞，基本原理很多，在傳統的教學中很多教師覺得很難將這些晦澀的概念跟學生們解釋清楚。而利用多媒體課件能充分地發揮其生動，直接的優勢，特別是對于那些難以表述的概念和藥理過程能通過過程演示的方法反復地給學生們播放，對于一些細節問題也能局部放大分步講解。不但可以在教學中收到事半功倍的效果，也有利于學生們學習興趣和分析問題能力的培養[3]。

2 現階段多媒體使用在臨床藥理學教學中存在的問題

2.1 過于注重多媒體課件形式的設計，忽略教學重點。有一部分教師在臨床藥理學的課堂教學過程中，在應用多媒體教學方面過于注重，卻忽視了臨床藥理學教學中的主要的實質教學內容，特別是一些重難點的強調做的不夠。另一方面還有一些多媒體課件做的過于復雜或者過于簡單，只是簡單地堆砌或是復制，缺乏系統有層次的設計和提煉。這就導致了臨床藥理學的課堂教學出現了本末倒置的情況，多媒體課件的形式多樣，但是內容空洞，這已經成為了影響臨床藥理學課堂教學效果的最主要問題。

2.2 教師應有的引導作用未充分發揮。教師在課堂上的有效引導是臨床藥理學課堂教學最重要的部分，這一重要的地位是任何教學方法或手段都無法取代的。在實際的教學過程中，教師授課也必須基于所授科目的基本內容，再輔以豐富的表情，生動的語言，合理的板書及形象的肢體動作，為學生授課。授課時當然也需要激發學生的學習興趣與積極性。但是有一部分教師過分依賴多媒體的教學手段，導致其教學思路被多媒體課件所束縛，從而使得課堂的教學失去了靈活性。常見的情況就是，教師成為了多媒體課件的放映員或者解說員，對課堂缺乏掌控全場的能力。同時對于學生再課堂上的狀態及表現缺乏關注，同時對教學節奏的掌控也缺乏調整，從而使得“教”與“學”出現分離的情況。教師再課堂上的主導作用不再，與學生的交流減弱，最終導致教學效率下降。

2.3 多媒體課件的放映節奏過快導致學生思考的時間被壓縮。近年來一些醫學院為了提高學生的綜合素質，增加了許多人文類學科的課時，相應的一些專業課的授課時間就被壓縮了。而臨床藥理學本身的課程內容就比較繁瑣，教師們在采用多媒體教學的時候往往出現了填鴨式的教學，要求學生上課的注意力高度集中，不能有一點松懈。并且很多教師在教學時都缺乏對這種特點的認識，依然使用和以往相同的教學節奏，使得臨床藥理學教學的信息量明顯增加。而這樣做的后果就是學生只能被動地去接受這種填鴨式的教學，而學生自己思考的時間被大大地壓縮，對于課堂上的內容也無法充分地消化理解，注意力不能一直集中，故而也無法達到預期的教學效果。通過實際的調查發現，很少有學生能在課堂上就充分地理會全部多媒體課件所傳達的知識[4]。

3 如何改進臨床藥理學教學中多媒體的使用策略

3.1 注重教學內容，不用過分關注多媒體形式。在臨床藥理學的上課過程中我們發現，多媒體課件的質量能極大地影響教學質量，常見的問題包括將教材上的文字照搬，制作水平不足，內容更新過慢等。在臨床藥理學的教學過程中，制作課件的基礎應該是教學內容。所以教師一定要避免把教材完全復制到課件上，同時也需要對視聽效果進行過度的渲染，不要為了效果而把一些和臨床藥理學教學內容無關的多媒體文件加入課件。教師制作課件也一定要藥理學的主要教學內容和學科特點為參考標準，在吃透教材的前提下，進行有效的歸納總結，既不簡單地羅列，也不過度地加入無關內容，在保持多媒體課件簡潔地同時要突出重點和難點。

3.2 將傳統的教學模式與多媒體教學相結合。教師在運用多媒體進行藥理學教學的過程中，要結合傳統的教學手段同時進行。在實際的教學過程中，要避免完全依賴多媒體的教學方式，按照臨床藥理學的教學內容，合理地安排傳統教學方式與多媒體教學方式的比重。充分發揮二者的特點，起到相輔相成的教學效果：一方面發揮多媒體教學形象生動的特點，另一方面也要把傳統教學與學生互動的優勢展現出來，通過討論交流從而提升教學效果。這二者的有機結合，一定能夠提升臨床藥理學教學的效率。

3.3 設置明確合理的教學目標。在課前應根據學生的接受能力，授課的經驗，課程的難易程度等因素來確定一個明確的教學目標。然后根據這個教學目標來設計和制作多媒體課件，教學目標清晰，定位準確，表述規范同時應適用于不同認知水平的學生。其次，課件的設計形式應比較靈活。多媒體課件的設計應具有良好的互動，課后習題的題型應較為豐富，充分利用多媒體的優勢設計多種題型。第三，應利用多媒體課件來模擬臨床藥理學的實踐環境，注重對學生的實踐能力的培養，根據上課的內容來設計研究性的實踐問題，從而培養學生的創新實踐能力[5]。

以上內容是筆者在臨床藥理學實際教學中運用多媒體教學的一些心得體會。多媒體教學的優勢非常明顯，在教學中的確起到了很重要的作用。但是我們也不能過分地依賴多媒體，教師永遠是教學的核心，任何輔助教學手段都不能取代。教學的各個環節的平穩進行和教學節奏的把握仍然需要教師來組織完成。所以教師不能因為有了多媒體就認為可以節省時間，實際上多媒體教學需要教師投入更多的時間和精力來準備才能獲得預期的效果，從而獲得良好的教學效果。

[1] 魏偉.對臨床藥理學一些基本問題研究的思考[J].中國臨床藥理學與治療,2008,13(10):1081-1085.

[2] 汪慶童,張玲玲,孫嫵弋,等.本科生藥理學實驗實訓教學改革的實踐和探索[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2010,12 (5):489-491.

[3] 孟靜茹,賈敏,馬雪,等.藥理學教學中多種教學方法的綜合應用探討[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2011,13(5):424-426.

[4] 彭宏艷,潘鋒鋼,王宜萍.藥理學教學中多媒體技術的應用研究[J].才智,2016:36.

[5] 吳華勛,陳鏡宇,嚴尚學,等.臨床藥理學教學中學生學習興趣的培養[J].中國醫藥指南,2012,10(26):353-354.

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