淺談有效利用鄉土資源進行幼兒戶外游戲本土化

黃金輝

摘 要：農村幼兒園存在著教育經費不足、教學設備差和活動設施少的困難，這在很大程度上限制了其區域活動的組織與開展。因此，農村幼兒園如何從實際出發，充分利用農村得天獨厚的自然資源和自然環境，更好地開展有農村特色的區域活動，在實踐中將農村自然資源與區域活動進行了有機的結合。

關鍵詞：鄉土資源 廢舊物品 社區資源 家長資源 戶外游戲本土化

隨著幼教改革的不斷深化，現實中農村幼兒園存在著教育經費不足、教學設備差和活動設施少的困難，這在很大程度上限制了對《指南》的要求。因此，農村幼兒園如何從實際出發，充分利用農村得天獨厚的自然資源和自然環境，更好地開展有農村特色的區域活動，是一個非常重要而現實的問題。我園在實踐中將農村自然資源與區域活動進行了有機的結合，將自然資源巧妙地融于區域活動之中，收到了良好的效果。

一、充分挖掘自然資源，開展戶外游戲活動

偕樂橋幼兒園地處農村，獨特的地理自然環境鑄就了優越的鄉土氛圍的形成，鄉村中的一條小路、一條水溝、一叢野草、一塊泥地、一塊石頭、田野里的蘿卜、青菜、山林間的小道、野果等等都能成為孩子戶外活動的游戲材料。我們充分利用這些鄉土資源來開展戶外活動。這幾年的實踐中漸漸形成了具有我們鄉村特色的戶外活動，取得了初步的效果。

1、以身邊的自然物開展戶外游戲活動。為了充分利用身邊自然資源，首先和幼兒一起收集身邊的自然材料，并分班分類，形成各班的特色。例如：小班收集棉花、玉米等各種種子制成各種各樣的沙包開展背、扔、踢、跳等戶外活動；中班利用玉米或高粱秸稈做成鏢槍進行投擲或者扎成花轎進行抬花轎的游戲等；大班幼兒用草球做足球，用稻草撮跳繩，用竹筒做梅花樁進行各種戶外游戲。這些利用自然物開展的游戲極大地促進了幼兒創造力的發展，有效地激發幼兒親近自然的積極性、主動性。這些材料的收集很容易，玩耍過程安全也得到了有力保障。

2、積極利用廢舊物品，開展戶外活動。眾所周知，現在商品的包裝材料品種繁多，美觀耐用，棄之可惜，而且來源廣泛。在平時的教育活動中，我們認識到現成的玩具已滿不了幼兒的需要，我園在進行鄉村游戲培訓過程中，樹立用心做幼教的理念，不斷發掘廢舊物品的教育價值，為幼兒提供更豐富的游戲材料。如廢舊自行車輪胎可以鉆山洞，也可以做滾圈；汽車輪胎下面裝上輪子可以做小車，兩邊系上繩子可以蕩秋千；易拉罐可以在做體育器械“小推車”“踩高蹺”，還做成了玩水、玩沙的器具；將掛歷紙或舊報紙卷起來還可作成紙棒，做體育游戲；再如利用廢舊紙箱做成龍身和龍頭玩金蛇狂舞的游戲或者做成小汽車或小船等其他活動器械，幼兒玩的不亦樂乎。總之，廢舊物品在幼兒游戲活動中的利用舉不勝舉，教師在和幼兒改造廢舊物品的同時，鼓勵幼兒一物多用，調動幼兒的“發現”興趣，引導幼兒大膽、主動地創造。

二、充分利用社區資源，豐富戶外游戲內容

《綱要》中指出：幼兒園要與社區合作，引導幼兒了解與其生活相關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動的熱愛和勞動成果的尊重。本著這一宗旨，我們將幼兒的游戲活動擴展延伸至社會之中，具體的做法是：

1、運用社區的物質環境，擴展幼兒戶外游戲的空間。經過反復琢磨，我們意識到只有在社會與兒童之間找到平衡點時，幼兒對于活動才有真正意義上的興趣。據此，我們努力利用周圍的社會環境，收到了意想不到的效果。離我們幼兒園不遠有幾家茶葉廠，知道孩子們對這個廠里面的工作比較感興趣，我們便定期安排帶幼兒去茶廠活動。孩子門表現出來的興趣出乎我們的預料，他們也能到茶山上采茶，跟著工人學洗茶，和茶，有的學著大人有模有樣品茶。在這里，孩子學會了勞動的同時，體驗著品茶的快樂。在“周圍的人怎樣工作”這個主題里，老師們組織孩子幼兒園斜對面的摩托車維修站去參觀，看到地上各種各樣、千奇百怪的零件，孩子們特別好奇，忍不住地問這問那，有的孩子專注地玩著螺絲螺帽，有的在敲敲打打，別提有多高興。在這種開放的社會環境中，幼兒主動地與環境發生互動，從中了解了物質的諸多屬性，激發出探索、創造的欲望。

2、尋找社區的特色，豐富游戲內容。離幼兒園200米處有個毛線編織店，我們利用廢棄的小節毛線，大班的老師開展“毛線變變變”活動，有的編織出各種各樣的繩子，墊子等物品，進一步激發了幼兒愛家鄉的情感。幼兒園門口到處都是田地，秋天我們組織小朋友去看秋收，教育，激發了小朋友對農民的尊重，同時，我們把稻草帶回來，小朋友學起了編草繩，老師利用草繩開展了許多戶外活動。

3、民間游戲與傳統節日與戶外活動相結合，作為戶外游戲新內容。作為我們農村鄉鎮，民間游戲內容廣泛，形式多樣，鄉土氣息濃厚，開展幼兒民間游戲能讓幼兒在玩中獲得多方面的發展。教師平時注意收集、挖掘民間游戲，作為幼兒游戲的新內容。因此，不管在游戲活動時間還是在自由活動時間，都有孩子玩“貼人”“跳房子”“滾鐵環”“丟沙包”等民間游戲。

我們還利用民間傳統節日，作為游戲的新內容，如：元宵節舞龍、抬花轎、劃旱船、踩高蹺等，盡管他們的做工粗糙不太美觀，但他們在制作的過程中得到了成功的體驗，分享到了快樂。

三、聯合家長資源，將活動區角展到家庭之中

在材料收集過程中，我們要注重挖掘和利用家長資源，讓他們帶著豐富的經驗積極參與到活動區角的籌備中：如為了開設“石磨區”，我們利用“家教之窗”和召開家委會的方式，向家長們提出了我們的設想和困難，希望家長給予支持，結果一周不到的時間就有四位家長送來了石磨：

我們不但將活動區開設到大自然中，還把它擴展到家庭中。如我們開展了由幼兒與家長共同參與，利用廢舊物品自制服裝的“時裝表演”活動。在活動中，幼兒穿著與家長一起設計制作的各式漂亮的“服裝” （ 有的是用紙箱做的、有的是用舊報紙做的…… ） 顯得特別神氣，家長們的積極參與進一步豐富了區域活動內容。

利用廢舊物品自制活動材料，豐富活動區的內容。《綱要》指出：指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動。實踐證明，幼兒往往喜歡那些價格不高的、低結構化的、來自生活中的游戲材料。因為可以想怎么玩就怎么玩，能充分促進幼兒的個性發展。

農村幼兒園沒有足夠的資金購置現成的玩教具，利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區域活動材料的形式。如教師和幼兒帶來家中的洗發水瓶、化妝瓶子投放到“理發店”；幼兒把以前自己穿過的小衣服帶來，變成了“娃娃的盛裝”……我們還經常把那些大大小小、厚薄不一的泡沫板切割成各種形狀，這樣，幼兒就可以用它們來造房子、做蛋糕，為幼兒的游戲提供了更廣闊的想象、創造空間。幼兒參與制作，動手能力增強了，創新意識增加了，環保意識提高了，也更喜歡區域活動了。

實踐證明，只要我們立足農村實際，就地取材，充分挖掘農村鄉土文化，就可以形成較穩定的具有本土特色的區域活動內容。在農村幼兒園開展經濟實用、豐富多彩的“本土化”區域活動是可行而有效的，農村幼兒也同樣可以享受到區域活動的樂趣，最終獲得全面的發展。