淺談交互式電子白板在四年級語文教學中的運用

徐婷

摘 要：如今，隨著教育文化產業(yè)不斷發(fā)展，教育改革的步伐也在逐漸加快，語文教學作為小學教學的重要基礎科目，是基礎教學的重要組成部分。而交互式電子白板是一種高新的電子系統，它將師生以交互式界面連接起來，增加了師生溝通的頻率表，并為師生交流搭建了良好平臺。本文淺談交互式電子白板在語文教學中的作用，望開辟語文教學新路徑。

關鍵詞：交互式電子白板 四年級語文教學 語文課堂

引 言

語文教學這樣一門抽象感強，對學生表達能力要求高的學科，需要學生具有良好的藝術感知能力，但是同樣的，語文又是一門注重基礎的學科，學生需要具有一定的文學素養(yǎng)，才能更好地理解語文意境及思想。而如今，交互式電子白板在語文教學中，可以打破空間上的障礙，讓師生關系更為緊密。

一、意境教學，充分發(fā)揮交互式電子白板優(yōu)勢

語文作為一門小學學生中必須要學習的學科，不僅內涵十分豐富，且對于學生藝術審美等有提升作用[1]。新教改教材體系中，提倡將課堂“活化”，即將創(chuàng)造性的因素融入到課堂教學之中，提升學生上課的興趣的，以及對知識的直觀理解程度。一些語文教師認為，語文學科應該和其他邏輯性強的學科一樣，以量的積累達成質的突破，但最終都發(fā)現，這樣的教學方式卻很難有所突破，因為語文知識不是具象的點，而是抽象的面。

而將交互式電子白板引入語文教學課堂之中，則可以充分發(fā)揮其功能與技巧，學生可以通過繪圖、仿寫、臨摹等操作，將圖與所學文章相結合，也可以將音相、視頻融入到語文知識積累上，實現觸感、視覺以及聽覺的完美結合，進而提升學習的整體效果。

生動的教學情境，還可以讓學生對意象有一個簡單認識，讓學生有身臨其境之感。不僅提升學生對于課堂學習的興趣度，也可以提升其專注度。例如在學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一文時，學生利用電子白板就可以真正感受到作者對于友人即將離別的不舍與懷戀之情，而同樣以送別為主基調的《送元二使安西》一文，則還寄托了對友人未來的美好祝愿[2]。

意境教學的另一大優(yōu)勢則是提升學生的探索欲與求知欲，因為傳統的語文教學主要以課本和輔導資料為主要的講解核心，而引入交互式電子白板，學生可以了解與所學語文知識相關的各方面知識，真正達成學習基于課本，又能走出課本。小學本身是學生語文學習習慣與語文素養(yǎng)積累的重要階段，教師應該注重該階段學生思維習慣的培養(yǎng)[3]。

二、互動學習，舉一反三，合理利用交互式電子白板

新課標中，明確提出課堂教學應該將主動權回歸學生，讓學生成為課堂的主體，真正自主、獨立的完成學習計劃。而交互式電子平臺則可以達成這一效果，讓學生主動去探索自身知識的盲區(qū)，以及明確自身不足[4]。交互式白板可以通過各類聲音、圖像刺激學生的感官，抓住學生的注意力，不僅如此，還可以讓學生參與到課堂之中來。

而傳統的語文教學則往往采用老師授課，學生聽講的“灌輸式”教學方法，即使學生在學習中產生了問題，也很難及時解決，且隔絕了教師與學生之間的溝通，長此以往，學生的學習積極性自然會持續(xù)走低。

交互式電子白板提供的多方位、多途徑的教學內容展示方法則有效打破了傳統語文教學的壁壘。例如在閱讀《那片綠綠的爬山虎》一文時，學生就可以根據文字的描寫，自己來創(chuàng)造畫面，并在白板上合理的表現出來。而在學習如，《為中華之崛起而讀書》一文時，學生又可以將目光收歸歷史與民族精神，還可以在白板上細致勾勒出令人印象深刻的句子或語言，在旁邊附以標注，而教師通過每個學生的閱讀狀況，也可以時時了解每個學生的學習困惑，及時做好引導工作。這樣的課堂不僅僅可以增加師生互動，也可以讓學生在語文學習中融入情感，舉一反三，真正熱愛上閱讀與寫作，其對于文學作品的賞鑒能力自然也能隨之提升。

三、直擊難點，提升素養(yǎng)，巧用交互式白板

和其他學科一樣，語文教學同樣有其重難點，即不易被學生理解的知識，突破學習的瓶頸，克服知識難點，是達成學習目的的關鍵。交互式白板具有的特有功能——化抽象為具體，化平面為立體，則可以輔助學生克服語文學習中的諸多困難。

傳統教學中，考慮到課程進程的要求，教師一般需要實時調節(jié)學習進程，因此，不能兼顧每一個學生的學習速度，而交互式白板則可以回放學習內容，讓學生反復觀看自己不理解的知識，這也保證了學生的學習效率。

而對于教師來說，交互式白板又可以給教師提供全新的教學方式，例如設計合理的課程展開活動，由易到難，逐層推進教學計劃，這樣也可以讓學生更好地適應教學的進程，更為輕松的理解課本上所羅列的知識點，以及不同的句型的用法。例如在學習《蝙蝠與雷達》時，教師就可以首先給學生播放雷達這一神奇的工具，然后在往后鼓勵學生聯想，讓學生來了解蝙蝠與雷達的關系，教師在語文課堂教學中還應該積極引導學生形成正確的價值觀，例如引導學生尊重物種多樣性等。

傳統教學還有一大弊病，就是很容易讓學生產生學習疲倦感，難以集中注意力，而交互式白板則可以有效克服這一問題，讓學生能夠在學習疲勞期，觀看影像視頻，從而集中注意力。語文教學與其他實用性科目不同，它更重視對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生由內而外氣質的一門重要的人文基礎學科，而只有讓學生逐步突破學習中的重難點，才能真正提升其文學素養(yǎng)。

四、結束語

綜上，交互式電子白板教學為教師開辟了一種語文教學新路徑，并為學生創(chuàng)造了更為有利的學習環(huán)境，對于課堂效率的提升有著重要的積極意義，在實踐中，其不僅僅能夠實現新課標所要求的語文課堂的靈活性、互動性，還可以讓學生真正樂于學習語文，提升其語文課堂專注度與興趣度。本文從意境教學、互動教學和難點教學三個方面，簡要分析了交互式電子白板教學的具體應用，并結合四年級語文教學，展開了深刻探討，望予同行以借鑒。

參考文獻

[1] 杜紅梅.電子白板在小學數學課堂教學中的應用研究——以“圖形與幾何”為例[D].2016.1-2.

[2] 張莎.設備更新背景下小學教師交互式電子白板的運用現狀的調查研究[D].2016.00001-00002.

[3] 辛閃閃.交互式電子白板在高中英語教學中的應用現狀及策略研究——以鄭州三所高中為例[D].2015.

[4] 邢郁.甘肅省交互式電子白板教學應用中存在的問題與改進對策研究[D].西北師范大學，2012.