計算機網絡課程設置探究

劉鎮滔

摘 要：文章從計算機網絡課程的人才培養目標、新東方在線為計算機網絡課程設置的啟示兩個方面，分析計算機網絡課程設置的影響因素和需要遵循的原則，對于計算機網絡課程的設置做了詳細的闡述。

關鍵詞：計算機網絡課程設置 “社會驅動，能力遞進”

前 言

在“大眾創業，萬眾創新”的“雙創”理念中，多次提及互聯網+的概念。 “雙創”理念鼓勵傳統行業與互聯網高度結合，在時代潮流中更新行業發展模式。因此，目前社會上對于計算機網絡人才的需求量極大，但是相對來說我國已有的計算機網絡人才數量較少，對“雙創”理念的推動力不足，這就要求作為計算機網絡人才培養的各個高校積極順應時代潮流，為社會培養合格的計算機網絡人才。其中計算機網絡課程的設置是其中的關鍵。

一、計算機網絡課程的人才培養目標

課程設置的風向標是該課程的人才培養目標，目標需要學生具備怎樣的技術，達到怎樣的要求，課程設置就必須在課程中體現這類要求。課程要求計算機網絡技術人員要具有良好的綜合素質和較強的創新能力，能夠熟練掌握計算機的基本操作技能，能夠熟練的組建、配置、管理中小型的企業網絡，能夠在企業網絡發生故障時快速維修。計算機網絡技術人員對與網絡工程項目實施標準要有足夠的了解，能夠依據標準完成網絡工程的安裝和調試，并參與網絡設備的管理和維護。理解網絡系統的設計思路，能夠根據需求分析網絡系統的建構模式也是計算機網絡技術人員的必備能力，除此之外，計算機網絡技術人員還要具備專業的網絡項目開發能力。總的來說，計算機網絡技術人員要在基礎的計算機網絡應用能力之上，具備網絡設備的安裝與調試、網絡系統和網絡數據庫的管理與維護、網絡安全系統的部署與配置、網站系統的設計和開發等能力，形成專業的網絡管理與應用的綜合能力。[1]

二、新東方在線為計算機網絡課程設置的啟示

新東方在線是網絡遠程教學中的佼佼者，為有需要的人提供出國留學、考研培訓、英語培訓和職業教育培訓，其主要業務是英語，對于計算機網絡課程的涉及并不多，但是其課程設置上卻能給計算機網絡課程設置提供有效經驗。新東方在線的課程主要有以下幾種，全程班、階段班和專業班，其中階段班通常會分基礎班、精講班和沖刺班，從簡單到困難，有利于學生的一步步提升自己，專業班通常以考試目的為指導，考試怎么考、考什么，上課的時候就培養學生哪一方面的能力，充分分析了考試對于學生的要求，這實際上就是一種目標導向的課程設置。在計算機網絡課程設置中同樣可以借鑒這樣的原則，以企業是實際要求確定培養目標，為社會培養社會需要的人才，同時注重學生學習的順序，從簡單到困難。總計起來就是“社會驅動，能力遞進”原則。[2]

三、計算機網絡課程設置

根據社會對計算機網絡人才的需求和課程的人才培養目標，計算機網絡課程的設置遵循“社會驅動，能力遞進”的原則，在課程中分公共基礎課、職業能力課程、選修課三部分。

1、公共基礎課

公共基礎課是作為現代計算機網絡技術人員所必備的能力，其中包括思想道德修養和法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會注意概論、中國近代史綱要、形式與政策等思想政治教育，應用數學、公共外語和體育課等基本素質課程，職業指導和就業、心理健康教育等職業和心理教育，以計算機應用基礎和辦公自動機軟件實踐等專業基礎課程。這些公共課的以全面培養學生綜合素質為目的，其中體育課程為公共選修課，其余均為專業必修課。[3]

2、職業能力課程

職業能力課程是學生學習專業技能的重要課程。由于計算機網絡技術人員所對應的職業崗位眾多，所要求掌握的技術能力也比較繁雜，在學校使學生接受如此繁雜的職業教育顯然是不利于學生技能培養的。因此，遵循“社會驅動”的課程設置原則，各專業根據對應的崗位不同在課程設置時的側重點也不同。網絡設備的安裝與調試能力對應網絡設備調試員的崗位，課程設置中重點突出計算機網絡基礎原理、路由和交換技術、網絡工程等課程，所占的課時比例大，課程要求高。網絡系統的管理與維護是網絡管理員的工作能力要求，它更側重于學生的網絡系統的管理能力，因此windows操作系統和Linux操作系統是其主要學習和研究的課程內容。網絡安全員一般負責網絡安全系統的部署與配置，學習時則側重于網絡安全，網絡安全與防范技術、網絡安全管理和維護是其主要課程。這三種崗位在課程學習結束以后還要接受對應專業的實訓，最后由于三種崗位的網絡集成工程師的職業范疇，因此都要進行網絡系統集成綜合實訓。與網絡集成工程師對應的同行業不同領域的職業范疇是網站構架師，分為兩種崗位。數據庫管理員要求具備網絡數據庫的管理與維護能力，其課程設置偏于數據庫原理和應用、SQL SERVER的實現和維護；網頁制作員要求具備網站系統的設計與開發能力，網頁圖形圖像處理、網絡設計與制作、面向對象程序設置等課程是該崗位的重點課程。網站構架師在學習結束后還要進行網站系統開發綜合實訓。在所有的課程設置里，專業課程并不是隨時開展的，而是根據課程的難易程度和專業性，從易到難、從基礎到專業。[4]

3、選修課

選修課是拓寬學生知識面，完善學生職業能力的重要途徑，在公共基礎課和專業課程之外，計算機網絡課程的相關選修課有計算機編碼、計算機軟件開發、多媒體制作和應用、動畫設計等。滿足學生多樣化的專業學習要求，是對專業課程的補充。

結 語

“社會驅動，能力遞進”的課程設置原則既是對社會人才需要的尊重，又貼合了學生學習的能力發展規律。以理論學習和技能實訓相結合，更能促進學生的能力培養，更加適應現代社會對于計算計網絡技術人才的要求。

參考文獻

[1] 賈蓓，郭強，田家遠.計算機網絡課程教學改革探索[J].信息與電腦（理論版），2016（09）：249-250.

[2] 董文革.計算機網絡課程體系的建設[J].教育與職業，2008（02）：180-181.

[3] 馮俊梅.計算機網絡技術專業課程設置研究[J].天津職業院校聯合學報，2011，13（05）：79-82.

[4] 于濤.應用型計算機網絡專業課程設置的探索[J].河南科技，2015（23）：255