高中班主任管理策略分析

楊鵬舉

摘 要：在現(xiàn)在的高中班級(jí)體中，一個(gè)班級(jí)的好與壞很大部分依賴于班主任的管理，原因在于，高中是學(xué)生心理和生理發(fā)展最為關(guān)鍵的階段。同時(shí)，高中生即將面臨高考這樣的人生關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，學(xué)生頂著這樣大的壓力，班主任在班級(jí)的管理方面中的成效如何給學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量起到了直接性的作用。鑒于此，本文將針對(duì)如何完善班主任的管理策略進(jìn)行深入探究，為更好的開展班級(jí)管理活動(dòng)提供參考意見。

關(guān)鍵詞：高中班主任 管理策略 提高

現(xiàn)在的學(xué)校太過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，追求升學(xué)率的提升，對(duì)班主任的管理班級(jí)方面并沒有太多的重視，容易將這方面忽略掉，雖然高中班主任常規(guī)的管理工作看起來(lái)很平常，但其實(shí)是需要滲透到了學(xué)生的各個(gè)方面的。因此，需要完善這些常規(guī)的管理，從實(shí)際情況出發(fā)，充分的了解學(xué)生各方面情況，進(jìn)行情感交流，方便解決學(xué)生在生活中遇到的各種問題。

一、當(dāng)前高中班主任班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）管理理念的落后

縱觀當(dāng)下的班級(jí)管理，不難發(fā)現(xiàn)，班主任的管理理念比較落后。俗話說“嚴(yán)師出高徒”，盡管是社會(huì)蓬勃發(fā)展的今天，這個(gè)觀念依然印刻在高中班主任乃至家長(zhǎng)的思想中，他們都認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)好壞在于高中班主任是否以嚴(yán)苛的要求去對(duì)待學(xué)生[1]。其實(shí)不然，一個(gè)班集體需要負(fù)責(zé)的不僅僅知識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有就是學(xué)生生活事物方面的處理。因?yàn)樯婕暗氖录倍啵y免會(huì)出現(xiàn)應(yīng)接不暇的情況，為了滿足各方面的需求，許多的學(xué)校就采取了高壓政策，在這項(xiàng)政策中制定了一系列的強(qiáng)制性規(guī)定，這些強(qiáng)制性的規(guī)定很大程度上讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到束縛。雖然采用了這些強(qiáng)制性的制度，卻依然與預(yù)期目標(biāo)相差甚多，還嚴(yán)重的加重學(xué)生的心理壓力，容易激起學(xué)生的逆反心理。

（二）管理風(fēng)格過于簡(jiǎn)單粗暴

高中的教師因?yàn)樾枰芾淼氖挛锓秶鷱V，任務(wù)重，在這樣的情況下，想要高中班主任把時(shí)間和精力放到每個(gè)學(xué)生身上是不可能的，這樣高中班主任想要掌握每個(gè)學(xué)生的情況就很難[2]。基于此，高中班主任在管理課堂紀(jì)律方面就會(huì)采取一些見到那粗暴的方式解決，往往流程就是學(xué)生犯錯(cuò)——批評(píng)——學(xué)生寫檢討。雖然這樣的方式可以讓學(xué)生在短時(shí)間里認(rèn)識(shí)到自身的問題，但是在懲罰結(jié)束后，學(xué)生依然還是會(huì)犯類似的錯(cuò)誤，無(wú)法達(dá)成解決問題的作用。

（三）缺乏良好的班級(jí)氛圍

什么是影響班級(jí)氛圍的直接因素呢，就是指在班級(jí)管理制度中的執(zhí)行情況。現(xiàn)在的學(xué)校太過于看重高中生的成績(jī)層面，以高中生的學(xué)習(xí)為中心，以至于對(duì)其他的活動(dòng)方面上嚴(yán)重缺乏，再加上缺乏強(qiáng)有力的管理方式支撐，讓學(xué)生缺乏積極建設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的意識(shí)。

二、 如何完善高中班主任的班級(jí)管理

（一）制定和創(chuàng)新的班級(jí)管理制度

因?yàn)闀r(shí)代正在不斷的發(fā)展，想要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，就需創(chuàng)新管理理念[3]。高中班主任就需要完成這一項(xiàng)任務(wù)，遵循時(shí)代中的問題創(chuàng)新班級(jí)中的一系列制度，對(duì)管理的重點(diǎn)及時(shí)的轉(zhuǎn)變。做到從學(xué)生的自身出發(fā)，了解學(xué)生的想法，就學(xué)生遇到的問題進(jìn)行深入的探究，探尋解決的辦法，這樣才能實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位的目的，另外，還要積極的運(yùn)用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。

（二）分級(jí)管理

現(xiàn)階段的高中生比較的早熟，面對(duì)很多事情，學(xué)生有屬于自己的邏輯思維能力，有自己的判斷標(biāo)準(zhǔn)。盡管如此，高中生與真正的成熟之間還存在一定的距離，學(xué)生的思維還是比較脆弱和敏感。比如說，高中生在面對(duì)高考選擇的時(shí)候，就會(huì)猶猶豫豫，不知所措，在放棄和徘徊之間來(lái)回游動(dòng)。一些成績(jī)比較差的學(xué)生，會(huì)因?yàn)樽詢?nèi)的心態(tài)而猶豫，甚至產(chǎn)生放棄的心理[4]。但還有一部分學(xué)生雖然知道自身平庸，但是還是愿意去努力。這樣就可以很清晰的看出，雖然出資按一個(gè)班級(jí)，但是每個(gè)學(xué)生的情況是不同的，就需要高中班主任在對(duì)待每個(gè)學(xué)生的時(shí)候要結(jié)合情況分級(jí)管理，而不是一視同仁。

（三）確保班級(jí)氛圍的和諧

良好的學(xué)習(xí)氛圍是需要高中班主任和學(xué)生共同構(gòu)造出來(lái)的，但在這個(gè)過程中，學(xué)生處于主導(dǎo)地位，高中班主任起到的只是引導(dǎo)的輔助性作用。在遇到一個(gè)難題時(shí)，需要集思廣益，讓全體學(xué)生都能參與其中產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，最終找尋到解決難題的方法。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高中班主任加強(qiáng)和創(chuàng)新管理工作，不僅在學(xué)習(xí)上，而且在生活中都能產(chǎn)生極為重要的作用。但是，縱觀當(dāng)前的高中班主任的管理工作，還存在著很多嚴(yán)重的問題，這些問題的存在嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。對(duì)此，就對(duì)班主任提出了要求，需要班主任緊跟著時(shí)代的發(fā)展，將新的管理方式融入到班級(jí)管理中。

參考文獻(xiàn)

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[4] 張海濤，張硯軍.提高高中班主任管理有效性的策略[J].學(xué)周刊，2015（22）：213.