小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合策略的思考

王敏敏

摘 要：本文將對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的具體策略，希望可以為相關(guān)工作者的研究提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 讀寫(xiě)結(jié)合

前 言

在新課改不斷深化的背景下，人們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，而實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合則可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量。因此，必須了解當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并通過(guò)相關(guān)策略的實(shí)施，營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)效率與水平，從而為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）理解度不足

目前，雖然大部分教師都認(rèn)識(shí)到了讀寫(xiě)結(jié)合的重要性，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)風(fēng)格已經(jīng)形成，很少有教師會(huì)對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)技巧進(jìn)行研究與創(chuàng)新，這也就使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平一直無(wú)法提高，不利于學(xué)生健康發(fā)展[1]。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

通過(guò)調(diào)查可知，在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，大部分教師是通過(guò)閱讀來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作，其中有87.5%的教師會(huì)采取隨筆方式，有78.1%的教師會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，而有46.9%的教師會(huì)使用其他方式培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法無(wú)法讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，而且其寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也缺少創(chuàng)新，無(wú)法有效提高其閱讀能力與寫(xiě)作水平。

（三）評(píng)價(jià)方式單一

評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效反饋，合理的評(píng)價(jià)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，并有效提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)還存在語(yǔ)言單一、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題，無(wú)法讓學(xué)生真正了解到自己的實(shí)際水平，不利于其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的策略

（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)

為了有效實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，小學(xué)語(yǔ)文教師必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理定制，并明確教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該關(guān)注文本的有效性和多樣性。在以往的教學(xué)觀念中，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式主要有摘要筆記、仿寫(xiě)以及讀后感等，學(xué)生在文本閱讀的過(guò)程中，會(huì)學(xué)習(xí)其中的表達(dá)手法、積累優(yōu)秀詞句，并將其運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中。因此，教師只有合理選擇文本，才能有效開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)。教師在選擇時(shí)，要對(duì)文本多樣性進(jìn)行觀察，只有讀的多、讀的雜，學(xué)生才能拓展自身知識(shí)面，從而積累更多知識(shí)。同時(shí)，教師還應(yīng)該合理布置作業(yè)，讓學(xué)生將自己的真情實(shí)感有效表達(dá)出來(lái)，并通過(guò)多樣化語(yǔ)言的運(yùn)用，提高其文章靈性。

其次，教師應(yīng)該合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讀寫(xiě)結(jié)合可以分為兩種類(lèi)型，即理解體驗(yàn)式與歸納整理式。理解體驗(yàn)式主要包括讀后感、隨筆、改編以及續(xù)寫(xiě)等形式。在開(kāi)展這類(lèi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合文本內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在想象中開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，加強(qiáng)其對(duì)文章內(nèi)容與情感的深入理解。歸納整理式指的就是讓學(xué)生在文本閱讀中掌握相關(guān)的信息與脈絡(luò)，并將重要信息提煉出來(lái)。在開(kāi)展這類(lèi)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并讓其文章規(guī)律與信息進(jìn)行整理和總結(jié)。以《黃山奇松》教學(xué)為例，教師可以利用多媒體將景觀圖片或者是視頻展現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)情境的營(yíng)造，讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)黃山美景。之后，在學(xué)生練筆過(guò)程中，教師可以播放怪石的圖片，讓學(xué)生有效融合文本內(nèi)容與圖片，并通過(guò)直觀的觀察，完成寫(xiě)作任務(wù)。通過(guò)這種方式，教師不但可以發(fā)揮學(xué)生想象力，并對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，還能夠讓學(xué)生自主收集信息，并在了解文本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，有利于讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)質(zhì)量與效率的提升。

最后，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，給予其足夠的時(shí)間，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合動(dòng)手能力，以此來(lái)將讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)落到實(shí)處。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

在具體教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，吸引學(xué)生注意力，以此來(lái)提高讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的效率。一方面，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境。在新課標(biāo)背景下，寫(xiě)作指的就是用語(yǔ)言文字進(jìn)行交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性表述的一種方法。針對(duì)學(xué)生害怕寫(xiě)作的問(wèn)題，教師應(yīng)該改變單一的長(zhǎng)篇寫(xiě)作，而是以交際為目的，讓學(xué)生在相關(guān)語(yǔ)境下進(jìn)行實(shí)用性寫(xiě)作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)讀與寫(xiě)的真正結(jié)合。例如，在寫(xiě)信教學(xué)中，教師可以通過(guò)“在六年課堂學(xué)習(xí)中你們學(xué)到了什么？在游戲活動(dòng)中你們感受到了什么？”等問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)六年學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行回憶，然后在讓其完成具體寫(xiě)作。這樣，學(xué)生不但有內(nèi)容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章也是具有真情實(shí)感的。另一方面，教師還應(yīng)該拓寬閱讀題材，讓學(xué)生接觸更多文體并掌握各種文體的特點(diǎn)，以此來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。同時(shí)，還可以通過(guò)小組合作的方式，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如，教師可以給出一個(gè)主題，讓學(xué)生輪流寫(xiě)下一句話，并通過(guò)對(duì)這些語(yǔ)句的組合形成一片文章。雖然這種方式缺乏嚴(yán)謹(jǐn)布局，但其具有較高的趣味性，可以讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到寫(xiě)作活動(dòng)中，有利于其寫(xiě)作能力的逐漸提升。另外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與其他學(xué)科緊密聯(lián)系在一起，真正做到學(xué)以致用。例如，在《記金華雙龍洞》文章學(xué)完后，教師可以讓學(xué)生制作旅游手冊(cè)。這樣，在具體制作中，學(xué)生可以將地理知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)以及生活常識(shí)等有效結(jié)合，有利于其全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)

在讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)中，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式，以多元化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其自信心，從而使學(xué)生更好地投入到具體教學(xué)中。教師可以從朗讀效果、問(wèn)題回答情況以及課堂參與度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其愿意閱讀。以《為中華之崛起而讀書(shū)》這一文本為例，教師可以提出“你為什么讀書(shū)？”這一問(wèn)題，并在學(xué)生回答完后，以：“回答的很好，你真是個(gè)有遠(yuǎn)大志向的孩子?！边@樣鼓勵(lì)性的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心，同時(shí)，還可以通過(guò)讓學(xué)生對(duì)他人進(jìn)行提問(wèn)的方式，使其有效參與到具體教學(xué)中來(lái)。而在習(xí)作評(píng)價(jià)時(shí)，教師還可以采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，讓學(xué)生找出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)其寫(xiě)作熱情與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生向著優(yōu)秀習(xí)作學(xué)習(xí)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足。最后，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)行總結(jié)，并給出具體的修改意見(jiàn)，從而有效提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力[2]。

結(jié) 論

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要工作。因此，必須重視讀寫(xiě)結(jié)合，并通過(guò)合理制定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)新教學(xué)方法以及實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)等措施，將其落到實(shí)處，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與水平，從而促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 姜建輝.讀寫(xiě)雙翼，合而為美——小學(xué)語(yǔ)文高段讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)探究[J].教師，2018（26）：25-26.

[2] 齊夢(mèng)嬌.新課改形勢(shì)下小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合淺議[J].中華少年，2018（23）：51.