多方舉措，做好班主任工作

孫瑩

班主任工作在學校工作中占有重要地位，要做好班主任工作，不僅需要具備一定的學識，還需與時俱進，學習先進的教育教學理念，適應時代發展需求，這樣才能摸準學生心理，有助學生的成長，和心態的成熟。

班主任管理班級工作，會遇到各種各樣的問題，要有效解決難題，要不斷摸索，不斷探求，用積極態度挑戰一切，難題就能“迎刃而解”。多年的班主任經驗告訴我，要做好班主任工作，要從以下幾個方面下功夫。

一、為人師表，以身作則

《論語》記載孔子的話：“其身正 ，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作為學生成長的引路人，班級工作的管理者，在提高學生的素養中起重要的作用，在學校里，班主任與學生相處的時間最長，對他們的影響最大。班主任務必在教育工作中時刻規范自己的行為，樹立好榜樣，真正做到為人師表。因為教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。

在實踐過程中，要求學生做到的，班生任要帶頭做，要學生禮貌待人，自己首先要做到禮貌對待班級里每一個學生，教育學生熱愛勞動，自己就要和同學一起參加勞動。

《禮記大學》記載：“心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平“班主任的一言一行，在對學生的行為習慣和道德品質的培養過程中，扮演著重要的角色。互聯網飛速發展的時代，信息高速傳播助長了不同程度的不良因素，對學生身心健康發展極為不利。也讓班主任的工作更加艱巨，班主任應該嚴于律己，遵循師道，才能為人師表，展現人格魅力。班主任要強化對學生的德育教育意識，努力做好本職工作，著力提升自身修養，始終堅持以修身為師道之基，在學生面前做好表率，以身作則，樹立榜樣。

二、關注學生，尊重差異

班主任要留意班級中每一位學生日常表現，學會傾聽學生的心聲了解學生，為學生的德性生成提供強有力的外部支持。記得有一位從外省市轉入我班的插班生，性格內向，在班上很少與其他學生交往，成績平平且沒有任何特長，很容易被忽視.我通過長期觀察，發現他雖然性格內向，但和同桌熟悉以后還是經常講話交流，時不時會露出微笑；看似對任何人都漠不關心，絕對不能和冷漠自私劃等號（例如，班上有位學生生病，周圍同學幾乎都沒有注意，而他能噓寒問暖）。為了弄清楚他內向沉默的原因，我和他的家長多次電話聯系，了解到他因為自己一點并不明顯的生理缺陷。找到原因后，我在班級活動中刻意進行了這方面的引導，比如，組織學生觀看《阿甘正傳》，讓學生感悟身體殘疾的人卻能夠做出巨大成績；組織開展主題班會“獨一無二的我”，讓學生認識到每個人都是獨一無二的。通過類似活動，這位學生慢慢不再自閉，開始變得開朗，學習成績也提高了。

在班主任德育教育工作中還要做到尊重學生的個性差異，初中階段的學生處于青春期，個性差異較大、獨立性強，每個學生的想法都大不相同，班主任德育教育工作中，需要以學生的想法為中心，要尊重學生，青春期的學生十分敏感，教師尊重學生的不同思想，同時站在學生的角度想問題，學生才會跟隨教師參與教學活動，對于些善于表現自我和日常表現較好的學生，班主任可以為他們定制個更高的學習目標 ，促使他們成長和發展，對于些不愛表現或表現不好的學生，班主任可以定制一個激勵性的目標，使這些學生有努力的動力，逐漸開始積極學習。

三、鼓勵為主 增強自信

德國教育學家第斯多惠說過“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 做任何事情，每個人都希望聽到鼓勵的話，經常聽到鼓勵，可以激發學生的自信心、勇氣和戰勝困難的決心。如果學生稍有進步，就給以鼓勵，學生就會更加努力，下次會爭取更好的成績，特別是學習成績不太好的學生，班主任更應該及時鼓勵，表揚他們一點一滴的進步，提高他們的自信心，鼓勵會給學生帶來好的轉機，成績好的學生在老師的鼓勵下會更優秀。

自信，是做好工作的前提，它是對自己能力的清醒估計，是走向成功的起點。要使學生在學習、生活中能認真做好每一件事情，培養樹立他們相應的自信心是必不可少的。

學生難免會有做錯事的時候，批評要做到寬嚴有度，先用放大鏡去發現學生的閃光點，先肯定表揚其優點，誠懇指出學生的不足，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的火焰。自尊心是進取的動力，是向上的能源。秋瑾說：“水激石則鳴 ，人激志則宏。”如：學生考試成績沒考好，不要嚴厲地批評和指責，不要向家長抱怨孩子的不足，而要當著家長的面鼓勵和贊美，他在這次知識基礎上掌握的比上次進步的多了，書寫也寫的十分漂亮工整，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也指出了他的不足之處。這樣大大增強了學生的自信心，他會在以后的學習中更加努力，每個學生的內心深處是渴望被肯定的。

四、家校合作，營造氛圍

班主任是學生與家長溝通的橋梁，是學生與社會接觸的媒介，也是為學生營造成長環境的重要力量。班主任應通過平等的師生互動，建立良好的師生關系；通過恰當的思想品德教育，進行積極的價值觀引領；通過有效的家校溝通，營造良好的德育環境。在學生日常學習生活中，也應注重自身角色扮演的多樣化。與學生接觸，了解學生需求。不僅要多照顧學生生活，做好“第二父母”，密切關注學生心理活動變化，還要做學生學習上的“良師”、”益友”和 “伯樂”，發掘學生潛力，端正學生態度，帶領學生共同創建班級大集體，做好團隊精神建設的“指導者”。

對于好的班主任來說，不僅要以身作則為學生樹立正確的榜樣，更要通過一些特殊手段來幫助學生提高自身學習能力 ，為學生創建有良好德育教育氛圍。在良好德育氛圍中，教師可以為學生創建“勿以惡小而為之，勿以善小而不為"的環境，并且對學生日常行為做出相應的激勵策略，這樣就能使整個班級充滿了無聲的教育力量。

營造和諧班級氛圍是做好班主任工作的強大支撐。“愛是打開學生心靈的鑰匙”，這是每一位班主任都熟知的道理。老師愛護和關心每位學生，學生就樂于接受他的教育和管理。我經常利用各種機會與學生接觸、交流；課間、飯后找他們聊天；在學生遇到困難時，幫助他們解決；學生出現思想問題時，坐下來陪他們談心，耐心地說服教育；考試前，陪他們共背共記，同時與家長保持密切聯系、配合……使他們感受到集體的溫暖，從而增強整個集體的凝聚力。