翻轉課堂教改背景下高職專業教師面臨的挑戰

付云霞

摘 要：“翻轉課堂”改變了我國傳統教學的流程，堅持以學者為中心，信息技術是其進行改革的重要依托，它充分利用了互聯網中的教學資源，完全顛覆了傳統的課堂教學模式，促進了信息技術與高職教育的有效融合。本文深度剖析了“翻轉課堂”在教學改革中遇到的問題，并且深刻討論了在“翻轉課堂”的教學模式下，高職教師面臨哪些挑戰，相關的應對措施是什么。

關鍵詞：翻轉課堂教改 高職專業教師 面臨的挑戰

在教育改革的背景下，促進高職教育和信息技術的融合是大勢所趨。現階段，“翻轉課堂”被廣泛應用到高職教育中，它具有信息化、數字化等特點，堅持人性化、差異化的教學理念，受到各大高職院校的認可。但是在實際的翻轉課堂教學中，經常會出現一些問題，高職教師要總結出現的一系列問題，找出造成問題的根本原因，探索解決問題的方法。

1.翻轉課堂的工作流程

1.1解構課程知識

翻轉課堂需要有效的課程內容中的相關知識點，將一些不可分割的知識元從單一到綜合，從簡單到復雜，建立一個綜合的認知規律的知識網。在知識網下面建立若干個模塊，然后將知識元進行關聯和遞進，引導學生進行有效的學習。

1.2貯備教學資源

翻轉課堂最初以教學資源為主進行視頻授課，目前的翻轉課堂還包括每個知識元需要的文檔。案例、圖片和相關課件等[1]。使用的視頻多種多樣，這些視頻可以是網上下載的，也可以是老師自己錄的，為了避免分散學生注意力，視頻一般在15分鐘以內。

1.3學習教學視頻

教學資源是學生自主學習的重要基礎，通過觀看教學視頻，學生可以提升自身的專業技能，黨遇到困難時，學生可以暫停視頻，給自己創造一個思考的空間。

1.4進行線上測評溝通

為了更準確的檢測學生自主學習的效果，針對性的練習知識元中的各個模塊，學生在觀看完教學視頻后應該進一步鞏固學習的知識，并且對自身的學習情況進行客觀的評價。

2.高職專業教師在進行翻轉課堂教學中遇到的問題與挑戰

2.1課外的學習環境下，學生自學的效率較低

在翻轉課堂教改的實際教學中，很多高職教師會發現學生在課下的學習效果較差，對于知識和技能的掌握程度較低，不能夠達到相關的要求。在課堂上的實踐、答疑和討論是翻轉課堂重要的知識內化階段，如果在這個階段學生沒有有效的吸收相關知識，那么就很難完成知識內化的過程，高職應該從以下幾個方面去尋找原因。

首先，學習這缺乏良好的學習環境和相應的監控壓力。翻轉課堂的學習階段大多是在課外進行的，與課內環境相比，課外的學習環境比較輕松、愉悅，但是卻缺乏相應的監督，有很多不利因素影響學者學習，學習意志力不強的學生很容易受到干擾。

其次，學者本身存在著一部分原因，有很多高職學生在初中階段并沒有養成良好的學習習慣，自控能力較差，很容易受到外部環境的干擾和影響，缺乏學習的主動性和積極性，學習態度不端正。除此之外，很多高職生并沒有找到適合自己的學習方法，不能完全適應翻轉課堂的教學模式。

最后，數字教學資源本身存在一定的問題。目前，數字資源在教學細節上仍然有很大的進步空間。高職教師在授課速度和教學內容方面的節奏做到還不夠好，知識內容和容量把握不到位[2]。展現知識的方式和相應情境環境的配備過于文本化。除此之外，有很多數字教學資源缺乏測后反饋和完整的教學監控流程，不利于樹立學生的學習測評和監控意識。

2.2翻轉課堂與傳統教學模式并存使學者無所適從

有一部分高職教師在課堂教學中將翻轉課堂教學和傳統的教學模式同時進行，學生面對相中同步進行的教學體系難以取舍，不能夠合理分配學習時間[3]。除此之外，翻轉課堂與傳統教學模式在評價標準方面存在一定的差異性，會給學生的學習帶來很大的困惑。

3.面對翻轉課堂教學模式的挑戰高職教師的對策

3.1增強自身專業技能

高職教師應該不斷學習，不斷完善自我，加強相關理論教育的學習，提高自身專業水平和專業技能，積極參加學校組織的相關培訓活動，仔細研究翻轉課堂，正確認識翻轉課堂的實質和內涵。

3.2注重課堂教學，加強與學生之間的交流

課堂教學是學生學習的重要環節，高職教師必須牢牢抓住課堂教學這個重要環節，加強與學生的交流和互動，給予學生更多的練習機會，積極開展寫作探究等活動[4]。充分了解和掌握學生的學習進度，客觀評價學生學習效果幫助學生養成一個良好的學習習慣，找到合適的學習方法，提升自我控制的能力，端正學習態度，堅定學習的信念。

3.3創造良好的學習氛圍

一個輕松、愉快的學習氛圍是學生學習的重要基礎和前提，高職教師要為學學生提供一個專門的學習場所，并且有相關的、完善的管理制度的保障，為學生創造一個良好的學習氛圍。

3.4重視學生綜合素質的培養

高職教師不僅僅要向學生傳授了理論知識，而且要注重學生綜合素質的培養。高職教師應該積極向一線教師學習，與一線教師一起合作，探索出適合于翻轉課堂的教學評價體系。

3.5提升自身信息化水平

在信息全球化的背景下，計算機技術被廣泛應用，作為一名高職教師應該努力提高自身的信息化水平，充分利用教學資源，并且積極參與到教學資源的研發工作當中，創造出更多的、優秀的教學資源。

結 語

翻轉課堂這種教學模式對于高職教師的個人素質和專業水平提出了更高的要求。高職教師在實際教學過程中要完成差異化的教學，更深層次的研究本學科的內容。除此之外，高職教師應該加強與學生的溝通和交流，提升自身的溝通技巧，提高組織能力、判斷能力，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，為國家和社會培養出更多高素質人才。

參考文獻

[1] 張曉明，方啟元.翻轉課堂教改背景下高職專業教師面臨的挑戰[J].教育現代化，2017，4（44）：74-75.

[2] 買雷雷. 高職計算機教師專業發展研究[D].湖南農業大學，2017.

[3] 邵迎春.論高職專業英語教師面臨的挑戰[J].現代商貿工業，2016，22（22）：308-309.

[4] 周艷. 高職教師職業生涯發展問題研究[D].蘇州大學，2017.