反思性教學理論在高中歷史教學中的運用

郭穎

摘 要：隨著新課程教學改革的不斷深入，高中歷史教學通過應用反思性教學理論加強了對學生歷史思維能力的培養，反思性教學也逐步得到了學校和教師的重視。反思性教學對于提高歷史教學質量，幫助學生理解和記憶歷史知識概念有著積極影響，有針對性的幫助學生學習歷史事件，了解真相的內涵和事件本質，提升了學生的思想境界。本文基于反思性教學在高中歷史教學的具體運用展開討論。

關鍵詞：反思性教學 高中歷史教學 具體引用

對事物的認知和思考，事物和行為的普遍意義屬于哲學的范疇，反思性教學在歷史教學中的應用則強調的是學生對于歷史事件、歷史人物行為，轉換立場，真情實感，帶入真實情境去思考主人公的內心、精神、以及歷史事件本身的內涵及后續事件的影響，意義。反思性教學更多的則是一種解決問題的特殊方法，可以按照常規的思維模式去思考和解決問題，也可以劍走偏鋒，另辟蹊徑，以自己獨特的想法和思維去考慮問題，最終體會歷史的意義，學習歷史知識和概念，真正的理解和懂得。高中歷史教學通過反思性教學的應用有助于培養學生看到問題的多角度化，培養學生的大局觀，塑造學生優秀健康的人生觀，價值觀和世界觀。

一、反思性教學理論在高中歷史教學中的具體應用

（一）轉變教師的傳統教學觀念

反思性教學理論打破了傳統的歷史教學模式，傳統灌輸式教學對于學生的學習積極性有很大的負面影響，高中歷史課程具有大量的知識點的背誦，學生如果課堂效率低下，對于歷史概念模糊不清，知識點不理解或者混淆，會影響學習效率。高中歷史教學的反思性教學不但能夠活躍課堂氣氛，提升學生的課堂參與度，還能夠加強師生交流，讓教師更加了解學生的學習情況和性格特征，有針對性的制定相應的的教學方案進行強化訓練。

（二）提高學生的學習效率和成果

高中歷史教學可以通過反思性教學讓學生去思考相應的歷史事件的背景、原因、意義等多個因素，來達到對整個歷史事件和人物的透徹分析，培養學生的大局觀意識和邏輯思維，幫助學生構建歷史知識體系。反思性教學理論還能夠加強情感教育，通過現代化信息技術教學手段構建真實的歷史情境，讓學生置身于歷史事件當中，真情實感，切身體會，了解此時此刻人物的心理特征，行為原因。幫助提高學生的學習效率和成果。

（三）加強對實際生活的感悟和理解

反思性教學不單單是對高中歷史課程的學習有一定幫助，它會伴隨著學生的學習和成長過程，成為一種良好的習慣，培養學生的綜合素質和思考模式，讓學生對待事物的角度呈現更理性的一面，能夠更好的作出決斷，作出正確的抉擇。也能夠有助于學生積極了解生活中的社會事件，分析事物的特征，能辨是非。也能夠讓學生更加關心社會和國家的重大形勢和決策，提升政治意識。

二、反思性教學在教學應用中的注意事項

反思性教學作為一種貫徹整個教學課程的方法論，區別于其他形式化的教學方法，反思性教學理論更多的是一種意識教學方法。教師需要對學生加以引導和督促，比如在上歷史課前，就要讓學生做好相關的預習，在沒有深入學習之前帶上主觀情緒對歷史事件和人物進行一個簡單的評價，再通過完整的學習之后回顧之前的話，對自己的想法做一個總結性的反思。這樣不但有助于教師能夠對學生的學習情況有所了解，而且能夠起到鞏固復習的作用，提高學生的歷史素養和知識水平。

反思性教學理論作為一類抽象化的意識教學方法，更多的需要通過不同形式體現出來，讓學生真正了解什么是反思性教學，只有懂得才能掌握學習的方法。教師可以通過優秀學生的學習成果展示，樹立相應的學習榜樣典范，以供學習和參考。通過加強師生交流和學生之間的討論，交換優秀的學習方法，吸取反思性學習經驗。教師還要不斷提升自身的綜合素質和專業知識技能水平，提高自己。通過熟練掌握多媒體教學技術手段，運用現代化信息技術豐富教學手段，通過播放音頻、視頻還原歷史場景，通過百家講等諸如之類的歷史人物和歷史大事件的評析節目，讓學生感受到反思性教學與日常教學的區別，從中學習到傳統教學沒有涉及的內容。并且，反思性教學理論一定要注重評價機制，教師要明確和強調正確的認知，對于理解有所偏差的同學及時糾正和指導。

結 語

反思性歷史教學法作為新時期的教學方法，響應了新課教學改革理念，注重對學生綜合素質和核心素養的培養，改善學生看待問題的方式，提高了學生的歷史文化水平和思想境界，增強了學生的自省和思維能力。所以只有加大反思性教學的運用，轉變教師的傳統教學理念，創新教學模式，豐富教學手段，提高自身的專業知識和教學既能，不斷提升自己，促進反思性教學的更新與進步，推動歷史教育事業的發展。

參考文獻

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