翻轉(zhuǎn)課堂在國家精品課程《動物遺傳學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用探索

黃永震，賀 花，黨瑞華，藍賢勇，雷初朝，陳 宏*

(1.西北農(nóng)林科技大學(xué)動物科技學(xué)院，陜西 楊凌 712100；2.西北農(nóng)林科技大學(xué)動物醫(yī)學(xué)院，陜西 楊凌 712100)

翻轉(zhuǎn)課堂是以網(wǎng)絡(luò)平臺為基礎(chǔ)的一類新型教學(xué)模式，其特點在于突破傳統(tǒng)課程教學(xué)時空的限制，本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在《動物遺傳學(xué)》教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，旨在為《動物遺傳學(xué)》課程在教學(xué)實踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂的模式提供參考。

1 動物遺傳學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用背景

“翻轉(zhuǎn)課堂”又名“倒置課堂”，最早發(fā)明于美國科羅拉多州落基山的一個學(xué)校，作為新型教學(xué)模式，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和課后作業(yè)活動進行翻轉(zhuǎn)是基于網(wǎng)絡(luò)平臺的一種新型教學(xué)模式[1]。在人們所熟知的教學(xué)過程中，一般含有兩個過程，分別為知識傳授和知識內(nèi)化。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，知識傳授是在課堂上通過教師的講解闡述完成，并且在課下用布置作業(yè)和實踐活動的方式來使學(xué)生完成知識內(nèi)化[2]。對比之下，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式則在兩個過程發(fā)在轉(zhuǎn)換，知識傳授需要在課前由學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑進行自學(xué)，而知識內(nèi)化是在課堂中教師的指導(dǎo)協(xié)助下由學(xué)生通過動手實踐來完成?！胺D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式使學(xué)生由非自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)并有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生在課前自行通過網(wǎng)絡(luò)資源如視頻等自主學(xué)習(xí),課中教師與學(xué)生之間的互動、內(nèi)化吸收,課后歸納總結(jié)，這種“以生為本”的新型教學(xué)模式在教學(xué)實踐中時常能起到積極成效[3]?！?br>