小學數學體驗式學習的實踐與研究

李紅祥

摘 要：傳統的小學數學教學是由教師在課堂上講授知識來完成的，實際上數學這一門學科更多的是需要學生自己可以獨立思考數學問題。教師只能教會學生數學方法，方法的具體運用需要學生自己去揣摩研究。我們的小學數學學習可以打破傳統的模式讓學生通過體驗式學習來深入學習內容。

體驗式的學習理念是符合新教育改革大綱提出學習要求的。在小學數學教學中我們可以引入體驗式教學方法讓學生主動學習、做到學以致用，鼓勵學生自己投入到學習中去親身體驗數學的學習樂趣。

一、當前階段小學數學教學的情況分析

在現階段的小學數學教學中，很多教師還是偏重于教師向學生講授知識，我們的數學學習與現實生活基本上是脫軌的。其實很多生活問題是可以用數學的方式和方法去解決的。我們學習數學的意義是為了讓學生掌握數學思維方法，能夠運用數學思維去解決問題，增強學生的邏輯思維能力。

我們的數學學習不是為了學習而學習的，而是讓小學生可以得到一個全面的發展，提高學生的綜合素質，豐富學生的個人情感。這些東西在當前填鴨式教學中是沒有辦法體現的。

二、體驗式學習的提出背景和意義

體驗式學習理論是由美國人大衛·庫伯提出來的，他指出有效的學習應該是一個體驗循環的過程，具體說就是：具體體驗—對體驗的反思—形成抽象的概念—行動實驗—具體的體驗。在小學數學課堂中引入體驗式的教學具體是指在教師的指導下，在一定的教學情境之中參與具體的數學活動，讓學生可以親身經歷數學知識的形成和相關應用的過程，讓學生有自己的數學知識積累，從而達到將數學知識應用到實際中并解決相關問題的目的。

體驗式學習的最大意義就是能夠讓學生得到自主發展。具體表現為以下幾個方面：①以學生為主體內容：我們知道傳統的數學教學是以教師為中心，學生被動地接受數學知識，而體驗式的教學是以學生自身為主體，主動地去學習知識；②重視學生的自主性：體驗式學習是通過一定的教學情境或者相關的數學問題來提高學生的學習欲望，從而讓學生可以積極地思考數學問題，學習數學知識，讓學生在這個過程之中有自主探索的精神，提高學生獨立解決數學問題的能力；③重視學生學習的實踐性：體驗式的教學是以現實的教學情境為支撐的，重視的是數學知識點與生活實踐之間的聯系，讓學生可以在實際應用中運用數學知識。

三、體驗式教學在小學數學教學中的具體實施策略

1.依據數學教學目標，創設相關的教學情境

（1）創設數學問題情境。體驗式教學一般是通過有一定趣味性的教學情境或者是數學教師提出一定的數學問題來激發學生對于數學學習的欲望，最終目標是為了讓學生可以獨立自主地來思考問題。教師需要依據小學數學教學大綱內容精心創設教學情境，這對于體驗式教學的成功與否有著重要的影響。教師需要引導學生在數學問題情境中學會探索、懂得體驗，從而達到學習數學知識的目的。

（2）在實際生活中創設情境。其實我們的數學也是與生活息息相關的，很多生活中的問題也是可以用數學方法來解決的。數學教師可以給學生創設生活場景來引導學生思考問題。如可以讓學生進行角色分配，一個學生扮演商販，一個學生扮演購買者，每件商品1元錢，購買10件商品有八折優惠，那么客戶購買20件商品應該支付多少錢？假設客戶支付了50元應該找零多少錢？在這個生活場景中我們可以用應用題的解題思路去計算出應該支付的費用和應該找零的費用。或是在學習數學單位的時候，教師可以以生活中常見的元、角、分等單位來給學生演示換算。

2.走出數學課堂參與到學習體驗中去

小學數學學習不能局限于課堂之中。我們可以走出課堂來學習數學相關的知識。比如，可以在教師的帶領下去參觀數學實驗室，感受數學知識和理論的形成過程；帶領學生走進自然認識簡單的幾何圖形，公園里面展板是長方形的、老年人鍛煉用的是扇子是扇形的，通過學生的親眼所見，親自去感受幾何圖案在生活中運用，會比單純從書本里面認識幾何圖形要深刻得多。

綜上所述，體驗式的學習實踐對于小學數學的教學有著非常積極的作用。相信隨著教育課程改革的深入，越來越多的小學數學課堂會出現體驗式教學的課堂模式。在體驗式學習實踐中，能讓學生更加積極地學習數學知識，形成獨立思考的學習習慣，增強學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]桂訓國.淺析小學數學體驗式教學[J].現代中小學教育，2011，（9）.

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（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮江安小學）